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　　人格是如何形成的

　　心理學(xué)有很多理論說(shuō)明人格的形成。盡管有不同的觀點(diǎn)和流派，但對(duì)我們大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，人格的形成是先天的遺傳因素和后天的環(huán)境、教育因素相互作用的結(jié)果。

　　先天的遺傳因素即素質(zhì)，是嬰兒初生時(shí)所具有的解剖的和生理的特性，包括腦和神經(jīng)系統(tǒng)類型、內(nèi)分泌腺以及身體外表的特征等。

　　比如，心理學(xué)家巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)過程平衡的人能有效地分配注意力，同時(shí)做好幾件事情；不平衡的人如興奮占優(yōu)勢(shì)的神經(jīng)類型則在分配注意力上有一定困難。又如，荷爾蒙中的某種成分分泌過剩，容易產(chǎn)生興奮，分泌不足，則容易產(chǎn)生疲勞，這都會(huì)引起孩子個(gè)性的變化。此外，人的身體外表也會(huì)引起人格問題。我們都有這方面的體會(huì)。從小時(shí)候起，我們就把自己的體格、容貌、身體的姿態(tài)特征與其他人相比較，總希望自己比別人有更好的身體條件。如果覺得自己不如別人，往往會(huì)引起對(duì)自己本身的期待或自卑感體驗(yàn)。在我們這次調(diào)查中，有高達(dá)15　3%的獨(dú)生子女對(duì)自己的相貌、體形很不滿意，比較不滿意的也達(dá)42　3%，也就是說(shuō)，近60%的孩子覺得自己的相貌、體形有點(diǎn)問題或有很大問題。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，這些孩子的人格發(fā)展或多或少會(huì)受到影響。總的說(shuō)來(lái)，人格就是在這個(gè)自然基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的。

　　對(duì)大多數(shù)身體健康、發(fā)育正常的人來(lái)說(shuō)，先天的遺傳因素會(huì)起一定的作用。據(jù)北京師范大學(xué)心理學(xué)教授陳會(huì)昌介紹，行為遺傳學(xué)的最新研究證明，遺傳對(duì)人格(總體上)的影響占50%。但是，其人格發(fā)展也受個(gè)體的生活史以及社會(huì)歷史條件的重要影響。

　　一些兒童心理學(xué)家對(duì)個(gè)體生活史的作用有很好的描述，比如：

　　埃里克森說(shuō)：人在生長(zhǎng)過程中有一種注意外界的需要，并與外界相互作用，而個(gè)人的健全人格正是在與環(huán)境的相互作用中形成的。

　　班都拉指出：一個(gè)人的行為的獲得是對(duì)他人的行為、態(tài)度和各種反應(yīng)的模仿和認(rèn)同，如同孩子經(jīng)常模仿父母行為、語(yǔ)言等。

　　羅杰斯強(qiáng)調(diào)自我概念及其與現(xiàn)實(shí)的協(xié)調(diào)，認(rèn)為：理想的自我概念是個(gè)體所希望的自我形象。人格很重要的方面是自我與現(xiàn)實(shí)之間的和諧，以及自我和理想的自我之間的和諧。

　　這些描述可以概括為一句話，即：后天的環(huán)境、教育因素對(duì)兒童人格發(fā)展將有非常重要的作用。

　　在這里，我們主要討論影響人格的個(gè)體生活史，而不討論先天遺傳因素。這不僅因?yàn)樵谝欢l件下個(gè)體生活史更重要，也因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是研究教育方式。遺傳因素對(duì)兒童人格的影響這一題目更應(yīng)由醫(yī)學(xué)、心理學(xué)專家來(lái)研究。

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