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　　涂鴉式的作業(yè)本，龍飛鳳舞的“草書(shū)”，只抄寫(xiě)答案的習(xí)題集，除了選擇題一片空白的測(cè)試卷，不得不讓人深思，這孩子在應(yīng)付誰(shuí)？他就沒(méi)想過(guò)要為自己負(fù)責(zé)嗎？

　　由于責(zé)任心的缺乏，處處應(yīng)付，事事糊弄，似乎過(guò)了家長(zhǎng)、老師關(guān)就萬(wàn)事大吉。以這種狀態(tài)學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)趺床拍芴岣撸筐B(yǎng)成這樣的習(xí)慣，怎么能走好以后的人生路？

　　提高孩子的責(zé)任心，迫在眉睫！

　　首先，我們來(lái)簡(jiǎn)單地分析一下孩子責(zé)任心缺乏的原因：

　　一、生活習(xí)慣，播種一種習(xí)慣收獲一種性格。要培養(yǎng)好的責(zé)任心，就要從行為、習(xí)慣說(shuō)起，“教育沒(méi)什么大事”，是的，一旦面對(duì)大是大非的問(wèn)題時(shí)，就要出問(wèn)題了。飲食起居自理、衣著、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等，從生活中一些小的細(xì)節(jié)開(kāi)始，如：自己整理書(shū)包，檢查作業(yè)，隨手關(guān)門(mén)，沖一下馬桶等，都可以在生活的小事中讓孩子懂得，要為自己的行為負(fù)責(zé)。

　　二、主人翁意識(shí)：

　　1、讓孩子意識(shí)到他是整個(gè)家庭的一份子。作為家庭的一員，既應(yīng)該享受其權(quán)利，當(dāng)然也應(yīng)承擔(dān)一定的家庭責(zé)任，承擔(dān)一定數(shù)量的家務(wù)勞動(dòng)，哪怕只是倒一次垃圾、洗一洗小手帕等。有人統(tǒng)計(jì)，美國(guó)孩子每天家務(wù)勞動(dòng)三四個(gè)小時(shí)，而在我們中國(guó)，似乎很少。在家庭教育中，孩子責(zé)任心的培養(yǎng)只有通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，才能提高自身的責(zé)任意識(shí)，家長(zhǎng)越俎代庖是無(wú)濟(jì)于事的。

　　2、給孩子選擇的權(quán)力，很多家長(zhǎng)甚至在孩子出生以前，就已經(jīng)按照自己的意志為孩子規(guī)劃好了人生，在哪里上幼兒園、初中、高中，大學(xué)選擇什么專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)以后安排怎樣的工作，孩子只是像木偶一樣，任家長(zhǎng)擺布，沒(méi)有一點(diǎn)兒選擇自由，中間一旦有一個(gè)缺口，孩子就被放在那里，一臉茫然，無(wú)所適從。這個(gè)時(shí)候就不要去抱怨孩子，因?yàn)槁凡皇撬约旱倪x擇，家長(zhǎng)沒(méi)有給他什么權(quán)力，就來(lái)談責(zé)任，似乎有些不公平。

　　三、正確的歸因：

　　出現(xiàn)問(wèn)題以后正確的歸因，這讓我想起很多家長(zhǎng)在孩子摔倒的時(shí)候“拍打地”的故事，歸因得當(dāng)就能找出問(wèn)題所在、改進(jìn)的方法，否則就成了推脫責(zé)任的借口。

　　西點(diǎn)軍校那條“沒(méi)有任何借口”，影響了很多人。用這種強(qiáng)制的手段，把推脫責(zé)任的想法打消。

　　四、接受自然懲罰：

　　孩子如果不喜歡媽媽做的飯，沒(méi)關(guān)系，等著挨餓，為他自己的行為負(fù)責(zé)。

　　有這樣一則報(bào)道：美國(guó)一個(gè)小學(xué)生因破壞性行為，受到停乘校車(chē)一周的處罰，孩子只好每天步行上學(xué)。有人問(wèn)他的母親為什么不用家里的汽車(chē)送他去上學(xué)，孩子的母親堅(jiān)決地說(shuō)：“不，他應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)！”

　　如果這事發(fā)生在我們周?chē)芸赡苡袃蓚€(gè)結(jié)果：一是家長(zhǎng)出面與學(xué)校交涉，要求撤消對(duì)孩子的處罰；二是家長(zhǎng)自己開(kāi)車(chē)送孩子上學(xué)。這里就折射出兩種不同的教育觀，對(duì)孩子教育意義的不同顯而易見(jiàn)。

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