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    都說吮手指是個(gè)壞習(xí)慣，我倒沒有阻止她，沒想到她居然又染上了壞毛病：拉自己毛衣上的毛，然后放到鼻子邊，來回地動(dòng)，感受那種癢癢的感覺。剛開始，我以為只要不去阻止她，不加強(qiáng)她的感覺，她就不會(huì)繼續(xù)。她這樣做時(shí)，我就對(duì)她微笑，然后抱抱她。結(jié)果她就愈演愈烈，最后發(fā)展到要拉所有有毛的東西。我開始著急，暗暗想辦法，看書，到李躍兒教育論壇來請(qǐng)教。說是可以為孩子找一個(gè)替代物。我就買了一個(gè)毛比較牢，不容易掉的大魚的玩具給孩子，沒想到她不喜歡，扔在一邊。后來，我發(fā)現(xiàn)孩子偏愛一件羊羔絨的小背心，那個(gè)小背心的毛很大，一團(tuán)一團(tuán)的，不容易吸進(jìn)鼻子里，于是我就把這件背心給她，讓她專門用這個(gè)，畢竟這個(gè)比毛衣安全點(diǎn)。

　　可是現(xiàn)在，我的父母強(qiáng)烈地譴責(zé)我，怪我沒有在毛病剛發(fā)現(xiàn)的時(shí)間制止，現(xiàn)在也不阻止。按他們的意思是，這個(gè)問題是個(gè)原則問題，一定要逼孩子改過來，不然以后健康是個(gè)大問題！我開始焦慮，我也擔(dān)心孩子的健康，我也不知道自己這樣做對(duì)不對(duì)，難道真要用時(shí)間，用孩子的健康來作賭注？！

　　剛來過我家的叔叔在電話里嚴(yán)肅地向我提出了這個(gè)問題，要我一定不能心軟，一定要堅(jiān)持原則。他還說，不能硬來，可以用別的替代物來引導(dǎo)。

　　我真的很矛盾，不知道自己做得對(duì)不對(duì)？另外也很擔(dān)心她會(huì)不會(huì)一個(gè)人的時(shí)候，吸進(jìn)毛毛，真不知道給她這件小背心是好事還是壞事？！

　　答 看了案例中的描述，我們發(fā)現(xiàn)孩子一家人為孩子不當(dāng)?shù)淖晕野参啃袨榉浅＝箲]。孩子一種行為被制止后，又出現(xiàn)了另外一種行為，到最后不惜不要媽媽在身邊而寧愿要安慰物。這從兒童安全依戀的角度來看，是非常有問題的。

　　所有的動(dòng)物從一出生起，首先依戀的是自己的母親，當(dāng)對(duì)母親的依戀不能滿足時(shí)，才會(huì)用身邊其他的物質(zhì)加以想象來替代母親。一個(gè)嬰兒總是將他的憂傷原因全部建立在基本生活方面，除了吃喝拉撒以外，就是對(duì)母親的安全依戀，如果母親不能完成，兒童會(huì)依戀身邊的另外一個(gè)養(yǎng)育人。

　　通過我們對(duì)兒童成長(zhǎng)過程的觀察和對(duì)上百個(gè)入園以后的兒童的觀察，發(fā)現(xiàn)兒童在身心舒暢的情況下，會(huì)在某一時(shí)間段內(nèi)專注于某種工作材料，在專注的期限內(nèi)，兒童也會(huì)摟著這些工作材料睡覺。但這跟案例中的情況是不同的，他們對(duì)這些工作材料的喜好，并不能替代對(duì)母親的依戀。我們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)，依戀安慰物的孩子一般都是內(nèi)心焦慮的孩子，但當(dāng)他們一旦接納了新的環(huán)境，獲得了持續(xù)的關(guān)懷，有了令他們神往的小朋友和豐富的工作環(huán)境，他們很快就將依戀物丟在了一邊。

　　有些成人過分需要兒童的身體，在帶孩子時(shí)，他們喜歡把寶寶不斷地抱在懷里，不停地感受來自孩子身體的舒適感，這樣容易使孩子內(nèi)心非常地軟弱，面對(duì)他自己的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生退化現(xiàn)象，這種退化指退到子宮里的狀態(tài)。但即便是這樣，在成人恰當(dāng)?shù)年P(guān)懷和持續(xù)的工作興趣培養(yǎng)之后，孩子也會(huì)走出那種退化心態(tài)，開始熱愛對(duì)周圍環(huán)境的探索。隨著探索日漸豐富，孩子的內(nèi)心充實(shí)起來，他們的精神逐漸有了力量，他們用來發(fā)展的力量也得到了滿足的消耗。這樣的孩子既吃得香也睡得香。由于睡覺是一件很容易的事，因此他們很少有睡前的壞習(xí)慣。

　　看案例中孩子的狀態(tài)，應(yīng)該不是一個(gè)很陽光的孩子。我們成人應(yīng)該反思一下，為什么一歲多的孩子需要安慰物？?jī)蓺q的孩子竟然能把成人趕出去？無非有幾種可能性：一、對(duì)成人的需求不能獲得恰當(dāng)?shù)臐M足；二、依戀成人不如依戀安慰物讓他感覺舒服；三、成人讓他感覺到緊張和有壓力。我們看到案例中家長(zhǎng)只講了孩子的情況，沒有描述家里人的情緒狀態(tài)，甚至媽媽對(duì)保姆的養(yǎng)育方式非常滿意，這很讓人懷疑。因?yàn)閮和男袨槲覀兎Q之為象征行為，某一些對(duì)孩子發(fā)展不利的行為總是象征著它內(nèi)在的意義，教育者和兒童心理專家就是通過這些象征行為去解讀兒童，分析和猜測(cè)可能造成這些象征行為的內(nèi)在原因的，進(jìn)而達(dá)到幫助人們理解孩子的目的。

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