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　　出生：在孩子出生的前幾天，通過孩子的表現(xiàn)就能看出孩子移情能力的雛形。如新生嬰兒聽到別的嬰兒在哭泣，也會(huì)不由自主地哭起來(lái)，仿佛他自己也受到了傷害一樣。

　　2歲：這是孩子移情能力發(fā)展的關(guān)鍵期。當(dāng)一個(gè)2歲的孩子看見他的媽媽哭了，他可能會(huì)把自己正在玩的玩具遞給媽媽，或者把自己正在吃的餅干給媽媽。在他哭泣的時(shí)候，媽媽給他的一些讓他感覺好些的物品，這個(gè)時(shí)候會(huì)被他送給媽媽。雖然孩子這個(gè)時(shí)候不一定了解媽媽是什么感覺，但他表現(xiàn)出同情，并試圖通過自己的努力讓媽媽感覺好點(diǎn)。媽媽在他難過時(shí)對(duì)他的安慰，是激發(fā)孩子“移情”潛力的有效方式。

　　3歲：一個(gè)3歲的孩子說(shuō)“媽媽，看那個(gè)人的鼻子好大”，或者說(shuō)“看那個(gè)胖子”的時(shí)候，我們不能期望一個(gè)3歲的孩子懂得他所說(shuō)的話會(huì)讓其他人產(chǎn)生什么樣的情緒。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)如果大聲阻止他，告訴他這樣會(huì)讓別人尷尬，就是一種反面的教材。應(yīng)該小聲并且柔和地給孩子解釋為什么這樣說(shuō)會(huì)讓別人感到不舒服。問問他，他是不是也曾經(jīng)因?yàn)閯e人的話而感到難過。當(dāng)然，也有可能孩子還太小，不能理解你在說(shuō)什么，不要強(qiáng)求他一定要聽明白，并準(zhǔn)確地回答你什么。

　　5歲：當(dāng)一個(gè)孩子5歲的時(shí)候，他能夠從一些情景模仿對(duì)話里明白什么是移情能力。如：“當(dāng)別人從你手里拿走玩具的時(shí)候你怎么想？”“那當(dāng)別人從你朋友手里拿走玩具的時(shí)候他會(huì)有什么感覺？”此時(shí)通過角色扮演發(fā)展孩子的移情能力也是一個(gè)好方法，讓孩子假扮真實(shí)或虛幻的角色，并想象此人的心理感受，這對(duì)增進(jìn)孩子情感與感知的移情非常有效。

　　和智力等要更多依賴遺傳基因不一樣的是，移情能力雖然是孩子天生就潛在的能力之一，但是多依靠后天養(yǎng)成。雖然孩子小的時(shí)候是最佳的引導(dǎo)期，但是任何時(shí)候開始都不晚。當(dāng)孩子還小的時(shí)候，在他胡思亂想的時(shí)候、害怕的時(shí)候、跌倒的時(shí)候，父母對(duì)他友善和關(guān)愛的行為方式，是讓他明白移情能力的主要途徑。

　　孩子移情的表現(xiàn)方式

　　在孩子早期的社會(huì)性發(fā)展中，社會(huì)情緒及其相應(yīng)的社會(huì)行為發(fā)展最為關(guān)鍵，而在諸多的社會(huì)情緒中，移情能力的發(fā)展對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)尤為重要。現(xiàn)在的社會(huì)在評(píng)價(jià)一個(gè)人是否成功的時(shí)候，移情能力的高低已經(jīng)成為一項(xiàng)越來(lái)越重要的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校教育也更加重視改方面的強(qiáng)化。一般來(lái)說(shuō)，孩子的移情表現(xiàn)方式有5種，以看見媽媽摔倒了為例：

　　1有反應(yīng)但是沒有安慰。看見媽媽摔倒了，孩子會(huì)有所反應(yīng)，如看看媽媽、表情上出現(xiàn)變化，但是僅限于有所反應(yīng)，他并不會(huì)對(duì)媽媽的這種遭遇作出什么回應(yīng)和安慰的行為。

　　2 語(yǔ)言安慰。他看見媽媽摔倒了，可能會(huì)靠近媽媽，對(duì)媽媽說(shuō)：“痛不痛？”“一會(huì)兒就會(huì)好的。”但是并不會(huì)有其他更進(jìn)一步的安慰。

　　3 直接的行為反應(yīng)。看見媽媽表現(xiàn)出痛苦的表情，孩子會(huì)跑過來(lái)，扶起媽媽，幫媽媽揉揉腿，抱抱媽媽、親親媽媽，用非常直接的行為安慰媽媽。

　　4 間接的行為反應(yīng)。看見媽媽摔倒了，孩子會(huì)馬上有所表示，如給媽媽拿來(lái)椅子，讓媽媽坐下等。

　　5 同時(shí)有直接行為和間接行為。看見媽媽摔倒了，孩子像個(gè)小大人似的，安慰媽媽，幫她揉揉摔到的地方，拿來(lái)椅子讓媽媽坐著休息，表現(xiàn)出充分的同情心。

　　采用不同移情反應(yīng)方式的孩子，其氣質(zhì)活動(dòng)水平的差異是非常顯著的，做出直接行為反應(yīng)和直接加間接行為反應(yīng)的孩子，活動(dòng)水平的分?jǐn)?shù)要高于其他幾種反應(yīng)的孩子。做出直接行為反應(yīng)的孩子相比其他幾種類型的孩子，氣質(zhì)反應(yīng)閾限也更高些。

　　影響移情能力的正、負(fù)向因素

　　移情能力是Ruben有效交際七要素的核心，它作為一種心理品質(zhì)，對(duì)一個(gè)人形成良好的人際關(guān)系和道德品質(zhì)、保持心理健康、出現(xiàn)親社會(huì)行為(包括分享、幫助、安慰、支持)乃至走向成功都有著重要的作用。現(xiàn)在一些家長(zhǎng)過分疼愛孩子，使孩子逐漸養(yǎng)成以自我為中心、缺乏同情心、任性而霸道、自我控制能力差和出現(xiàn)攻擊性行為……這些其實(shí)都是忽略了對(duì)孩子移情能力的培養(yǎng)。

　　很多研究者討論了移情的本質(zhì)、源頭和發(fā)展，描述了增強(qiáng)移情的方法，并設(shè)定了一系列的家庭和學(xué)校教育項(xiàng)目給設(shè)定，綜合結(jié)果來(lái)看，孩子移情能力的正向發(fā)展和負(fù)向發(fā)展，和日常生活教養(yǎng)離不開。

　　案例一：

　　媽媽由于感冒，躺在床上休息，孩子跑過去要媽媽講故事給他聽。爸爸拉過孩子說(shuō)：“媽媽現(xiàn)在很難受，就像你感冒的時(shí)候那樣難受。你去幫媽媽倒杯溫水來(lái)好嗎？”孩子想了想，就去倒水了，回來(lái)的時(shí)候，他看見爸爸正在輕輕的幫媽媽按摩頭部，并詢問：“你感覺好點(diǎn)沒有？”孩子看了一會(huì)，走過去，坐在床邊輕輕地拍著媽媽，就像平時(shí)媽媽輕柔地拍他一樣。

和移情發(fā)展正相關(guān)的因素

母親的行為對(duì)學(xué)齡前孩子有非常大的影響，當(dāng)母親對(duì)學(xué)齡前孩子的一些不良行為采用非懲罰性的處理方法，能讓這些孩子擁有比較高的情感和認(rèn)知水平，以及出現(xiàn)更多的親社會(huì)行為。

即使非常小的孩子，他對(duì)別人的不同行為也會(huì)有不同的感受，這是他與生俱來(lái)的能力。給孩子演示分享的重要性以及友善的行為，在增強(qiáng)孩子的同情心和親社會(huì)行為方面很有效果。讓孩子明白自己的行為會(huì)有影響，了解分享的益處，以此提升孩子的移情能力和親社會(huì)行為。

父母的同情模型也是影響孩子移情能力發(fā)展的原因之一。是否關(guān)注他人的感受、對(duì)他人的負(fù)面情緒是否理解并有安慰的舉動(dòng)，與孩子的親社會(huì)行為和移情能力有很大的關(guān)系。

當(dāng)孩子傷害了別人或以其他方式使他們沮喪時(shí)，專家們支持：家長(zhǎng)需要解釋為什么此行為是有害的，并且提出預(yù)防該行為出現(xiàn)的建議。

家長(zhǎng)是否會(huì)激勵(lì)孩子討論他們的感情和問題，和孩子的移情能力發(fā)展息息相關(guān)。和父母有更多交流和溝通的孩子，移情能力也會(huì)發(fā)展的更好。

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