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　　小孩子們會(huì)做出令人討厭的事情——并非出于故意，只是因?yàn)樗麄儾幌翊笕四菢涌紤]問題。如果你對(duì)孩子引起的每一個(gè)混亂都耿耿于懷的話，那么就可能一天到晚都過得很不開心。你走進(jìn)廚房，看到2歲的孩子把水潑得滿地都是，你可能會(huì)陷入到“這下糟了”的心情中去：“噢，不能這樣！這下我不得不來收拾這片混亂。她為什么要給我添這些麻煩呢？”其實(shí)你可以換一個(gè)更有利于健康的選擇，不必首先去想你自己的麻煩，而是把心思馬上切換到孩子的想法上去：“這多好玩。瞧，用水和盤子還可以玩出別的花樣?！蹦銜?huì)想起來，她做的這些事情對(duì)她的成長(zhǎng)來說并沒有什么不妥的地方，她是在探索和學(xué)習(xí)。你還會(huì)認(rèn)識(shí)到，由于2歲大的孩子如此全神貫注地做自己的事情，如果你不讓她繼續(xù)干下去，她很可能就會(huì)大發(fā)脾氣。你要是等上那么幾分鐘，她自己就會(huì)轉(zhuǎn)而去做別的事情；而且，把地上的水弄干凈也不是太難的事，到她6歲的時(shí)候她就不會(huì)這么干了。這樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)微笑總是掛在你的臉上。不要老是用自己的眼光看問題，從孩子的角度來想一想，會(huì)讓你避免精神緊張。

　　與學(xué)步階段的孩子交談：他們能夠理解什么、不能理解什么

　　管學(xué)步階段的孩子還不怎么會(huì)說話，但這并不意味著他們不懂得你要求他們做什么。作為一般的指導(dǎo)原則，你可以想像一下你蹣跚學(xué)步的孩子懂得多少，然后再加上一倍，她大概至少能夠懂得那么多。

　　訓(xùn)練寶寶聽從大人的指導(dǎo)。在15個(gè)月左右的時(shí)候，學(xué)步階段的孩子開始能夠聽懂只有一個(gè)步驟的指令：“去拿那個(gè)球?！钡搅?歲的時(shí)候他們能夠聽得懂兩個(gè)步驟的指令：“請(qǐng)找出你的鞋子，并且拿到我這兒來。”18個(gè)月之前，學(xué)步階段的孩子還很少能夠聽懂口頭的警告，除非伴隨著動(dòng)作。對(duì)孩子大叫“別拉貓的尾巴”根本沒有意義，除非你站起身來，從貓身上掰開他的手指，邊示范給他看邊告訴他：“要愛撫貓咪。對(duì)貓咪要溫和，不能去拉它的尾巴。”到2歲的時(shí)候，沒有動(dòng)作的輔助，孩子也可以聽懂大部分的口頭命令。

　　1歲大的孩子能夠聽得懂“不行”或者“停下來”的意思是她應(yīng)該停下自己正在做的事情，這差不多已經(jīng)到了她理解的極限。但這并不意味著你不必對(duì)她作進(jìn)一步的說明：“停下來，別去碰?！蹦惆阉男∈掷_的時(shí)候要這么對(duì)他說：“寶寶會(huì)弄疼的。”隨著時(shí)間的推移，你的說明可以更復(fù)雜一些：“停下來，別去碰。寶寶會(huì)弄疼的。爐子很燙！”父母常常能夠由孩子的反應(yīng)來了解自己的解釋孩子聽懂了多少。對(duì)于學(xué)步階段的孩子，你應(yīng)該讓自己的解釋簡(jiǎn)單扼要。你還可以用你的聰明才智來對(duì)孩子的搗亂行為打一些比方，這比用一些概念來解釋你說的話效果更好。

　　關(guān)于孩子的成長(zhǎng)，父母必須記住一個(gè)十分有用的事實(shí)：孩子在學(xué)步階段的思維是非常具體的，他們不能對(duì)概念作一般化的歸納。一個(gè)18個(gè)月大的孩子知道了你們家的火爐是燙的(通常是通過自己一個(gè)人對(duì)火爐的實(shí)際體驗(yàn)這種最為不幸的方式，或者通過有大人指導(dǎo)的探究)，但是當(dāng)他到了奶奶屋子里的時(shí)候，別指望他會(huì)知道所有的火爐都是燙的。歸納、概括的能力要到4歲才會(huì)發(fā)展起來。

　　通過交談進(jìn)行教養(yǎng)。學(xué)步階段的孩子增長(zhǎng)著的語言接受能力使得教養(yǎng)變得容易起來。在18個(gè)月~2歲之間，孩子可能說得相當(dāng)少，但他們聽得懂所有對(duì)他們說的話(在這個(gè)時(shí)期，指的是所有簡(jiǎn)明扼要的句子)。你應(yīng)該在事先把要做的事情明白地告訴孩子，比如“爸爸要給你換尿布了。”事先告訴孩子可以避免驚嚇到他，至少給爸爸帶來了一個(gè)得到孩子合作的不錯(cuò)機(jī)會(huì)。

　　寶寶的語言表達(dá)能力同樣會(huì)讓教養(yǎng)變得更為容易。在這個(gè)階段她不僅能夠聽懂你要她做些什么，還能夠告訴你她想要什么?！安灰钡囊馑际撬憬o她拿掉尿布。這時(shí)，你先前在回應(yīng)寶寶發(fā)出的信號(hào)過程中所作的明智投入開始有了回報(bào)。一個(gè)確信她的信號(hào)能得到回應(yīng)的寶寶將會(huì)發(fā)出讓人更容易明白的信號(hào)。

　　在18～24個(gè)月之間，成長(zhǎng)過程中的另一個(gè)進(jìn)展也會(huì)使教養(yǎng)變得更為容易，那就是在行動(dòng)之前預(yù)先思考的能力。學(xué)步階段的孩子能否一貫地這么做，主要取決于孩子的性情而不是智力。沖動(dòng)的孩子往往會(huì)貿(mào)然地做出勇敢的舉動(dòng)，不會(huì)先考慮一下后果，籌劃出變通的辦法。你只要觀察一下孩子怎么玩耍，就能夠弄明白他處于思維成長(zhǎng)過程的哪一個(gè)階段。在15個(gè)月大的時(shí)候，勞琳常常要拿著一碗麥片粥爬上一段臺(tái)階，實(shí)在讓我們生氣。為了防止必然發(fā)生的粥碗打翻，我們不允許她這么做。到了19個(gè)月大的時(shí)候，勞琳端起一碗麥片粥就跑到臺(tái)階跟前，她站在臺(tái)階下，抬頭望望，轉(zhuǎn)過身來，在開始爬上臺(tái)階之前把那碗粥遞給了瑪莎。爬到臺(tái)階頂上之后，她又轉(zhuǎn)過身來，伸手要瑪莎把那碗麥片粥遞上去給她。這時(shí)她已經(jīng)相當(dāng)成熟了，已經(jīng)能夠想像出自己行為的后果，并且想出了一個(gè)借助大人幫助的、有創(chuàng)意的變通辦法。語言和認(rèn)知能力的這些進(jìn)步還減少了孩子發(fā)脾氣的可能性，因?yàn)楹⒆哟藭r(shí)已經(jīng)很少再遭受到挫敗，而且有了更強(qiáng)的能力來盤算出達(dá)到自己目的的變通辦法。

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