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　　空間——喜歡探索空間，最早表現(xiàn)為爬、抓、移動(dòng)物體等，稍大一點(diǎn)則喜歡爬高、旋轉(zhuǎn)、扔?xùn)|西等。

　　策策的故事

　　兒子8個(gè)月大的時(shí)候終于會(huì)爬了！他常常無(wú)比興奮地高昂起那張燦爛的小臉，使勁到處爬，搞得自己滿頭大汗。這讓我高興的同時(shí)也有一絲擔(dān)憂：兒子呀，你的能力提高了，危險(xiǎn)也就增大了，一定要小心啊！

　　一天下午，我?guī)鹤拥綐窍峦?。玩了一?huì)兒，只見(jiàn)他沖著石階外一片茂密的植物迅速爬了過(guò)去。已經(jīng)接近石階邊緣了，他絲毫也沒(méi)減速，這時(shí)我突然反應(yīng)過(guò)來(lái)——石階外的地面比石階矮很多，植物的高度卻與石階相近，兒子不可能知道那是一個(gè)大陷阱！說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，兒子左手已重重按到了葉子上，整個(gè)人頭朝下栽了下去，葉子一陣晃動(dòng)，兒子不見(jiàn)了！只剩一雙粉紅色的小腳在石階邊上掛著。我沖到石階邊，手忙腳亂地捉著那雙小腳把兒子撈了上來(lái)。

　　寶貝兒子的身體沒(méi)有受傷。更奇怪的是他居然沒(méi)哭，我定定看著他，出乎意料，在他眼神里我看到了迷惑，千真萬(wàn)確，是迷惑！

　　我把他輕輕放下，他又迅速向石階邊爬去，但在離石階30厘米遠(yuǎn)的地方停了下來(lái)，伏下身子，慢慢爬到邊緣，極小心地伸出手去按葉子，又退回來(lái)，又向前爬，按了按葉子，然后轉(zhuǎn)身往回爬。

　　我知道，他什么都明白了……

　　看著他一左一右扭動(dòng)的小屁股，我心里無(wú)比欣慰。(策策爸爸)

　　孫瑞雪：

　　策策的父母在孩子還沒(méi)出生前，就接受了愛(ài)和自由的幼兒教育的培訓(xùn)。父母精心準(zhǔn)備的結(jié)果，就是對(duì)孩子的心智成長(zhǎng)有了足夠的了解，并因此具備了科學(xué)的、高水平的愛(ài)孩子的能力。這也是我們心目中接納新生命的理想狀態(tài)。

　　因此，策策出生后，他們沒(méi)有像其他年輕父母一樣，因?yàn)闊o(wú)知而對(duì)新生命有很多疑惑和擔(dān)憂，他們把全部精力放在了幫助孩子生命成長(zhǎng)上：在這篇文章里，讀者能看出，他們清晰地知道策策的認(rèn)知發(fā)展到了哪一步，需要什么樣的幫助。

　　困  難

　　一天，我?guī)Р卟叩胶蠡▓@玩。他仔細(xì)摳著石板上的一個(gè)孔和小石子，我走到不遠(yuǎn)處的小草坡上等他。玩了一會(huì)兒，他果然哼哼嘰嘰地爬過(guò)來(lái)找我了。爬到小石路與草地的交界處時(shí)，他突然停了下來(lái)，然后一左一右來(lái)回爬，就是不肯向前。我心里疑惑，他離我只有三四米遠(yuǎn)，怎么突然不肯向前了呢？他越來(lái)越急，最后干脆哭了起來(lái)。我走近才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他面前有幾棵雜草，高度剛剛夠到他的臉。他就是被這幾棵歪歪斜斜的雜草給擋住了。天哪！這個(gè)已經(jīng)能爬小山坡，爬進(jìn)小河敞水的20多斤重的“小伙子”，居然被這么幾棵雜草擋住了。他隔著草，淚流滿面地看著我，要我伸手抱他。我伸出手，輕輕地說(shuō)：“策策，爬過(guò)來(lái)?！彼?jiàn)我伸出了手，停止了哭泣，但當(dāng)看清楚我并不是要抱他時(shí)，哭得比剛才更傷心了。我伸直胳膊，手離草只有20厘米，輕聲說(shuō)：“策策，爬過(guò)來(lái)！”他奮力睜了睜淚眼，哭聲變成了號(hào)叫，緊接著雙眼一閉一頭撞了過(guò)來(lái)，趴在我懷里一頓痛哭！

　　打那兒以后，他不僅再也不怕雜草，而且在10個(gè)月的時(shí)候，就能跨越草地周?chē)?5厘米高、35厘米厚的灌木隔離帶了。他先是尋找一處看上去不太密集的地方，用肚子將灌木壓住，然后整個(gè)身體向下壓，爬過(guò)去。到目前為止，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)其他同樣大的孩子做這個(gè)動(dòng)作。誰(shuí)能想到，他曾經(jīng)被幾棵歪歪斜斜的小草難為過(guò)一次呢。(策策爸爸)

　　孫瑞雪：

　　因?yàn)楦改傅脑颍卟邔?duì)環(huán)境建立了很好的安全感。在8個(gè)月時(shí)，策策就開(kāi)始全方位感知空間、探索空間了。

　　如果一個(gè)孩子在幾個(gè)月時(shí)就知道如何戰(zhàn)勝阻力、不斷探索，你能夠想象他的未來(lái)是什么樣子嗎？探索世界是人的自然天性，這一天性能否得到發(fā)展取決于是否得到了及時(shí)、足夠的愛(ài)和能夠探索的自由。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，很多孩子從出生那天起，就以分鐘計(jì)算被淘汰出了正常孩子的行列。

　　愛(ài)扔?xùn)|西的楠楠

　　1歲5個(gè)月的楠楠不久前剛學(xué)會(huì)走路，他喜歡扶著床邊走。看見(jiàn)床上的枕巾，拉下來(lái)扔在地上，很滿足地看一看，繼續(xù)走；看見(jiàn)書(shū)，把書(shū)推到地下；自己的玩具也一件件通通往地上扔。

　　有時(shí)候，他扶著墻走到鞋架旁，把鞋架上的鞋一個(gè)個(gè)全扒拉到地上。(王靈雪)

　　孫瑞雪：

　　我們?cè)O(shè)想，幼兒早期可能以為自己和外界是一體化的，要明白自己和它物是分離的、物與物也是分離的道理，幼兒需要2年至3年的時(shí)間。當(dāng)他能夠行走、能使用手、移動(dòng)物體就成為幼兒早期探索世界的集中表現(xiàn)。手的敏感期、走的敏感期、空間的敏感期接踵而至，使孩子開(kāi)始“征服”他能夠涉及的任何地方。

　　拋撒、搬運(yùn)和壘高

　　“嘩”的一聲，2歲6個(gè)月的小寶寶又將豆子撒了一地。這已經(jīng)是第三次了。我和王老師對(duì)視了一下。看來(lái)暫時(shí)不能指望她歸位了，我過(guò)去幫她歸位。她很快發(fā)現(xiàn)老師在不停地將豆子歸攏，這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓她更起勁地將豆子撒到其他地方。伴隨著豆子“啪啪啪”落地的聲音，她的臉上透著微微的驚喜。

　　小寶寶寶還喜歡將教具搬來(lái)搬去，把立體幾何組拿到梯道里，或者和其他小朋友一起將它們藏到工作毯里。如果圓柱體插座的洞穴里有珠子，不用問(wèn)，那一定是小寶寶干的。

　　有一天，小寶寶發(fā)現(xiàn)粉紅塔與棕色階梯可聯(lián)合壘高，她歡呼雀躍地站到了小椅子上，要與那塔狀造型試比高。在工作時(shí)間里，老師不斷發(fā)現(xiàn)小寶寶將彩色圓柱體組從她的工作毯上扔到別人的工作毯上，或者把珠子、蠶豆一顆顆地扔在教室的地上。

　　在餐廳里，常?？梢钥匆?jiàn)小寶寶推著小椅子跑來(lái)跑去。

　　小寶寶空間的敏感期到來(lái)了。(呂景玲)

　　孫瑞雪：

　　兒童通過(guò)拋撒、移動(dòng)物體探索空間，感知他和物品、空間之間的關(guān)系，把里面的東西取出來(lái)，把外面的東西塞進(jìn)去，是幼兒認(rèn)知空間的最初過(guò)程。

　　空間、時(shí)間的敏感期

　　孫瑞雪

　　空間、時(shí)間的敏感期是所有敏感期中最有趣的一個(gè)敏感期，因?yàn)橥高^(guò)時(shí)間和空間，我們一下被界定在一個(gè)位置，這個(gè)位置在早先還是一個(gè)感覺(jué)的狀態(tài)，在其后的發(fā)展中，位置就逐漸轉(zhuǎn)換秩序。如果沒(méi)有對(duì)時(shí)間和空間的感知，就不會(huì)發(fā)展出更為抽象的秩序。

　　所有的孩子出生時(shí)從子宮摔落到一個(gè)大空間中，首先要體驗(yàn)的必須是空間，他要在空間中體驗(yàn)空間，使用自己的身體，然后透過(guò)超越自己的身體，探索這個(gè)物質(zhì)世界的空間，才能夠把自我跟現(xiàn)有的物質(zhì)世界完好的結(jié)合在一起。

　　同樣，兒童從出生開(kāi)始也必須感覺(jué)時(shí)間，剛開(kāi)始——有了需求，哭，馬上就要得到。不懂得這是需要時(shí)間的。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，逐漸急切感得到一些緩解。想要——得不到，哭聲可以不那么急切。再然后，想要，不是什么都可以馬上得到，可以稍微緩沖一下。直到5歲兒童才逐漸發(fā)現(xiàn)，所有的事情和愿望是要通過(guò)時(shí)間來(lái)完成的……直到孩子在內(nèi)心不僅感覺(jué)而且可以把握時(shí)間。不僅事情需要多少時(shí)間，而且什么樣的心理和智力獲得需要多長(zhǎng)時(shí)間，也開(kāi)始在孩子的內(nèi)在建構(gòu)出來(lái)，時(shí)間的智能變成了一種高智慧的歷史感，世界和自己就被放進(jìn)歷史的長(zhǎng)河和宏觀的把握之中了。這個(gè)過(guò)程是依靠孩子在自由的環(huán)境中完成的。

　　所有這些心智都是在具體的生活中，依靠?jī)和呐d趣完成的，他體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所有兒童喜歡做什么，就變得很重要。

　　滿滿喜歡尋找下水井蓋上的洞洞，然后將小東西從洞眼兒塞進(jìn)去；在墻上發(fā)現(xiàn)一個(gè)洞眼兒，也會(huì)往里面塞東西。塞東西到一個(gè)洞洞里成了他樂(lè)此不疲的工作。媽媽看他忙乎著，雖然不打斷他，卻滿是疑惑。

　　我們知道兒童空間敏感期的發(fā)展從0歲開(kāi)始一直持續(xù)到6歲，而最早的空間敏感期是這樣的：他首先會(huì)發(fā)現(xiàn)這一物體和那一物體是分離的，所以他喜歡把一些東西從高處撥拉到地上，然后尋找，再拿到高處，撥拉下來(lái)。這是兒童最早的對(duì)空間的感受，這個(gè)感受過(guò)去之后，兒童就會(huì)發(fā)現(xiàn)：一個(gè)空間里邊的能抖出來(lái)，外邊的能塞進(jìn)去。所以?xún)和?jiàn)了洞洞就會(huì)把一個(gè)東西塞進(jìn)去。這個(gè)活動(dòng)在兒童一歲左右的時(shí)候非常頻繁。

　　空間1

　　緊接著兒童開(kāi)始不斷壘高、推倒、壘高、推倒，這是最典型的感知空間發(fā)展的一種能力，是對(duì)空間感受的過(guò)程。這個(gè)感受是兒童智能發(fā)展的關(guān)鍵所在。接著兒童會(huì)對(duì)一個(gè)狹小的空間非常感興趣，比如鉆到大衣柜里、桌子下面玩耍。之后兒童對(duì)爬到某個(gè)高處開(kāi)始有興趣，我們常常看見(jiàn)小朋友反復(fù)爬樓梯，實(shí)際上，這都是兒童在運(yùn)用身體對(duì)空間把握的一個(gè)過(guò)程。比如說(shuō)兒童為什么不用腿走著下樓梯，會(huì)倒著下，原因是兒童對(duì)手的把握要超出腳，所以?xún)和仨氃谑稚嫌邪盐找院螅庞袥Q心和有心理能力再使用他的腿，這樣結(jié)合起來(lái)，他才覺(jué)得能準(zhǔn)確把這個(gè)樓梯的過(guò)程走下去，這就是身體對(duì)空間的探索。這時(shí)候的孩子對(duì)爬窗臺(tái)、爬桌子、爬樓梯、爬欄桿都會(huì)有巨大的興趣。

　　空間2

　　這個(gè)期間過(guò)去以后兒童的能力又得到了提升，開(kāi)始喜歡從高處往下跳躍，這個(gè)過(guò)程除了兒童在感受空間的大小外，他還在用他的皮膚、他的肌肉、他身體所有的東西來(lái)感知這個(gè)空間有多大、多高、多遠(yuǎn)。他們發(fā)現(xiàn)自己從這個(gè)高度往下跳的時(shí)候，心理已經(jīng)能夠承受了，兒童就會(huì)跳下去。兒童透過(guò)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)對(duì)這一空間高度得到把握，能夠再一次承受，就會(huì)探索更高的空間。所以空間的把握，完全取決于一個(gè)人在心靈上能夠承受多大的一個(gè)空間的狀態(tài)，這決定了兒童未來(lái)對(duì)這個(gè)世界的探索能力，為未來(lái)發(fā)展埋下了非常重要的基礎(chǔ)。

　　空間3

　　空間的敏感期可能給家長(zhǎng)造成的危機(jī)感比較大。很多媽媽害怕，不許孩子趴在桌子上，不許從窗臺(tái)上往下跳，不許孩子鉆到一個(gè)小地方……實(shí)際上很早的時(shí)候國(guó)際上就有一個(gè)實(shí)驗(yàn)叫“試崖實(shí)驗(yàn)”，兒童在看到玻璃板下面有一個(gè)在視覺(jué)上表現(xiàn)出低洼的部分都不會(huì)爬過(guò)去，這證明兒童對(duì)環(huán)境的把握是有天然的自衛(wèi)意識(shí)的。我們可以跟在孩子幾米以外保護(hù)他，而不要沒(méi)完沒(méi)了地嘮叨，不要設(shè)置那么多的限制，不要在孩子剛有點(diǎn)不平衡的時(shí)候就把手支上去扶住。媽媽需要有承受危險(xiǎn)的心理力量，不要把這種危險(xiǎn)“說(shuō)”給孩子，這會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的危機(jī)感，破壞兒童自己保護(hù)自己的能力，同時(shí)也喪失了探索世界的機(jī)會(huì)。

　　所以我們要告訴家長(zhǎng)的還是那一句話：給孩子愛(ài)和自由。所有的孩子在這個(gè)年齡段都會(huì)有這樣的需求，空間敏感期對(duì)空間的探索是兒童一個(gè)自我創(chuàng)造的過(guò)程、一個(gè)突破極限的過(guò)程。

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