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　　怎樣使孩子動(dòng)作快一些？

　　據(jù)我看來(lái)，孩子動(dòng)作，和大人一樣，該快則快，當(dāng)慢則慢。

　　所以，或許的教育方略，當(dāng)不在催促快快快，而在于研究孩子的興奮點(diǎn)，創(chuàng)造條件，提供幫助，讓那些小家伙對(duì)俺們所著急的事情，產(chǎn)生興致！

　　一般而言，大人所言的“慢”，是大人預(yù)期和孩子所好之間產(chǎn)生了落差。

　　我孩子10歲左右的時(shí)候，寫(xiě)作業(yè)那叫一個(gè)慢。但是，有一天，他背上鐵鍋上白云山野餐的時(shí)候，早上5點(diǎn)就爬起來(lái)了，動(dòng)作快捷，一點(diǎn)不慢。

　　所以，或許的教育方略，當(dāng)不在催促快快快，而在于研究孩子的興奮點(diǎn)，創(chuàng)造條件，提供幫助，讓那些小家伙對(duì)俺們所著急的事情，產(chǎn)生興致！

　　所謂，磨刀不誤砍柴功。尋找事物表象背后的邏輯鏈條，然后追溯上游，發(fā)現(xiàn)源頭

　　另一可能在于，孩子也想快，但某些技能不夠嫻熟，快不了。這里，也需要大人和老師提供幫助

　　第三種可能是，孩子發(fā)育節(jié)奏比別的孩子慢，愛(ài)因斯坦就這樣，俺兒子就這樣。這里所需要的，是忽略，忽略絕對(duì)是一種大智慧。所謂會(huì)者不忙，忙啥？

　　第四種可能是，確實(shí)存在成長(zhǎng)障礙。譬如，俺兒子小時(shí)候便有“兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥”，手眼協(xié)調(diào)等有問(wèn)題。這種情形，需要專(zhuān)業(yè)矯正。

　　第五種可能，持續(xù)的指責(zé)，造成了孩子的心理恐懼。情緒負(fù)面者，自然動(dòng)作遲緩。春風(fēng)得意馬蹄疾，連馬都受情緒支配嘛！

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