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　　弗雷德里克遭到男老師長達(dá)4個(gè)月的性侵犯后，他的老師才因?yàn)樾郧址肝闯赡耆吮槐O(jiān)禁。他的媽媽很驚訝，因?yàn)樗麑?duì)此只字未提。可是，在心理分析師的引導(dǎo)下，她才回憶起來：“嗯，是真的，他說過‘我肚子疼，我不想去學(xué)校’，當(dāng)時(shí)我覺得他純屬無理取鬧，因?yàn)椴幌肴ド蠈W(xué)就裝病。而且他的老師又是個(gè)那么好的人。”哦，是的，那些戀童癖們往往看起來都很友善！弗雷德里克沒法告訴媽媽，因?yàn)閶寢尭静宦犓f的。他拒絕上學(xué)，媽媽不放在心上，還說他在演戲，甚至還說老師很好，這讓他產(chǎn)生了內(nèi)疚感！他的媽媽沒有仔細(xì)探究他不愿意上學(xué)的真正原因，也沒有理會(huì)孩子的真正需求。

　　在那些父母稱為“無理取鬧”的行為背后，在孩子奇怪的、不得體的、極端的或者僅僅是與平常不一樣的行為背后，隱藏著我們應(yīng)該仔細(xì)觀察的情緒。我們要設(shè)法發(fā)現(xiàn)他的需求，因?yàn)樗欢ㄔ趥鬟_(dá)著某種信息。

　　如果孩子不愿意去上學(xué)，一定有原因。也許他的老師并不是個(gè)戀童癖，但也許是因?yàn)樗哪澄煌瑢W(xué)不理他了，也許是因?yàn)樗麚?dān)心高年級(jí)的一個(gè)男生會(huì)在課間休息的時(shí)候來找他，也許是因?yàn)樗ε吕蠋熞蛔鳂I(yè)，也許是因?yàn)樗幌氪┲菞l滑稽的運(yùn)動(dòng)短褲出現(xiàn)在同學(xué)們面前，也許是因?yàn)樗牪欢蠋熤v課，或者很簡單，他厭煩上學(xué)了……他需要你，需要你的傾聽，需要你關(guān)注他的情感，也許他還需要你的保護(hù)，或者需要你幫助他解決某個(gè)問題。

　　任何看似夸張的行為(尤其是當(dāng)它經(jīng)常發(fā)生時(shí))都可能具有攻擊性或者極端消極，也可能表現(xiàn)為對(duì)母親非常依戀、過度地嫉妒別人、無法集中注意力或者經(jīng)常與父母對(duì)著干……所有這些都是有原因的——要么是因?yàn)楹⒆拥哪撤N情緒沒有得到釋放，要么是因?yàn)楹⒆拥哪撤N需求被掩蓋了。

　　我再強(qiáng)調(diào)一遍，不要問一個(gè)孩子做這樣或那樣的事情到底是“為什么”，因?yàn)樗恢涝颍哪承┬袨榈纳顚觿?dòng)機(jī)極有可能是無意識(shí)的。如果你非要問他為什么，那么他可能會(huì)認(rèn)為自己必須為此找到一個(gè)答案，于是給你一個(gè)看似無懈可擊的答案。他很可能會(huì)找到一個(gè)答案，但這個(gè)答案在大多數(shù)情況下都是不真實(shí)的。

　　嬰兒不會(huì)用語言來表達(dá)自己，他使用的第一種語言就是喊叫。慢慢地，他會(huì)學(xué)著說話，但是對(duì)不知道如何用語言來表達(dá)的事情，他還是會(huì)通過喊叫、發(fā)怒、大哭以及讓人受不了或拒絕合作的行為來表達(dá)。要組織好合適的語言來表達(dá)發(fā)生在自己身上的事情對(duì)孩子來說并不那么容易，因?yàn)樗灰欢靼椎降装l(fā)生了什么。他可能認(rèn)為不可以說出這件事情，擔(dān)心父母可能會(huì)有的反應(yīng)，害怕父母生氣，擔(dān)心給父母帶來麻煩。

　　父母隨隨便便地把孩子的哭喊定義為“無理取鬧”或“演戲”，那是因?yàn)樗麄儾欢媒庾x孩子哭喊的行為。如果一個(gè)孩子的心聲沒有人傾聽，如果他的需求被父母貶得一文不值，后果將非常可怕。沒有什么“無理取鬧”，哭喊是一種語言，是一條信息，等待著父母去解讀。

　　的確，要理解一個(gè)思維方式和我們不一樣的孩子，和他進(jìn)行溝通，并不總是那么容易。但在我看來，我們自己曾經(jīng)也都是孩子，稍微努力一下，我們應(yīng)該可以回想起自己兒時(shí)的感受以及我們當(dāng)時(shí)表達(dá)感受的方式。

　　不聽孩子的喊叫，不理會(huì)孩子的不合作行為，不把它們當(dāng)作一種語言來認(rèn)真對(duì)待，不努力理解它們的含義，拒絕理解它們或者不把它們當(dāng)回事兒，認(rèn)為“他總是在這個(gè)時(shí)候哭鬧”“他就是這樣，真不懂事”等等，這些處理方式都會(huì)讓孩子關(guān)上自己的心扉。他在提出要求、尋求幫助以及表達(dá)自己的需求，如果沒有被人理解，他就會(huì)借助一些病態(tài)的表象來讓自己的需求得到重視。

　　反復(fù)發(fā)作的耳炎、濕疹、過敏、不肯吃飯、尿床等癥狀以及之后出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙和攻擊他人的行為，都在傳達(dá)一些信息。孩子隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲自己發(fā)育的最佳時(shí)機(jī)，犧牲自己的身體健康和心理健康，以獲得最終的理解。

　　這么說，并不意味著孩子的所有行為都隱含著某種特定的意義。不要緊張，不用事事都去解讀，也不要每時(shí)每刻都去探尋孩子每種行為背后所隱含的意義。要小心過猶不及。

　　怎樣才能透過孩子的態(tài)度、疾病、突發(fā)狀況以及學(xué)習(xí)障礙等領(lǐng)悟到他到底要說什么呢？——請認(rèn)真傾聽。

　　如果孩子的某種行為反復(fù)出現(xiàn)或者經(jīng)過治療后某種癥狀或行為仍然持續(xù)，那你應(yīng)該可以確定，這其中一定有什么信息是你沒有捕捉到的。不要因?yàn)闆]有理解孩子傳達(dá)的信息而讓自己產(chǎn)生挫敗感。只要問題沒有解決，它就會(huì)不斷重復(fù)，而且問題的緊張程度不同，出現(xiàn)的形式也多種多樣。直至找到一種有效的解決方案，問題才會(huì)消失。

　　假如孩子的某種行為讓你感到驚訝、焦慮不安、心生疑問，假如孩子的情緒在你看來不合常理，假如孩子總是與你作對(duì)或者總有這樣那樣的癥狀，在這些行為或癥狀真正變得令你驚慌失措之前，請你問自己這個(gè)問題：

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