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　　孩子剛會說話就開始學習認字、聽英語、背九九乘法表……不少家長懷揣“贏在起跑線上”的想法，想方設法讓孩子在學齡前多學知識。但在市人大代表、中華路小學教師黃蘭看來，過度早教并不能讓孩子贏在起跑線上，學齡前培養孩子認知能力更為重要。

　　1月28日，黃蘭建議，制定全市統一的幼兒園教學目標，讓孩子“幼升小”時在認知、社交、自理等能力上達到基本統一水平。

　　低年級學生 學習進度差異明顯

　　4歲的小恒還沒上小學，就已經認識不少漢字，熟背幾十首唐詩。

　　“入學后，他會感到很自信。”小恒的媽媽婁女士頗為自豪。

　　婁女士告訴記者，小恒曾和另一個孩子一起數數，數到20時，那個孩子就不會了，小恒還能一直數下去。

　　“部分家長對早教的熱情，導致小學低年級學生學習進度差異明顯。”黃蘭說，有的學生知道很多，有的卻需要從零學起。“我們老師也會犯難。在一些課上，為了不讓已經會的學生無聊，老師只好臨時布置其他作業。”

　　早教應適度 要讓孩子享受童年

　　“很多家長認為，搞好早教，能讓孩子贏在起跑線上。但實際上，認得上千漢字、會背幾百首唐詩、說得出很多英文單詞并不代表什么。”黃蘭說，早教好的學生在剛入學時優勢可能明顯，但如果孩子不具備突出的思維能力和學習能力，到了高年級，大家又回到同一起跑線上。

　　學齡前該學什么？黃蘭認為，最主要的是讓孩子享受童年，其次才是引導他們如何與人相處、與自然相處，培養獨立的基本生活能力、思考能力等。“重要的是認知能力的培養，知識性的教育從小學階段開始一點也不晚。”

　　事實上，越來越多的家長也意識到這一點，開始培養孩子的興趣愛好。

　　“這也要適度。”黃蘭說，家長要細心留意孩子的特點，擅長什么學什么，有興趣就學，不要強迫。

　　統一規定 幼兒園教學目標

　　家庭教育之外，幼兒園也是培養學齡前孩子的重要陣地。

　　目前，我市已有明確規定，不準幼兒園以集中授課或變相集中授課的方式，提前教拼音、漢字書寫、筆算、心算等小學教育內容。

　　“不教什么清楚了，該教什么卻沒有明確。不同幼兒園畢業的孩子，在各方面都存在差異。”黃蘭建議，可對全市幼兒園教學目標統一規劃，引導孩子從幼兒園畢業后在認知、社交、生活自理等應具備的能力上，達到一個基本一致的水平，在“幼升小”階段平穩過渡。

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