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　　“三歲看大，七歲看老。”這是我國民間的一句諺語，用科學(xué)的眼光來看，這種說法有沒有道理呢？7月15日，武漢大學(xué)兒童發(fā)展研究中心主任楊健教授，在廣西人民會堂為南寧的家長們帶了一場早期教育主題講座——《三歲看大》。他認(rèn)為學(xué)習(xí)從生命誕生之日就開始了，“在座的父母都嚴(yán)重低估了孩子的學(xué)習(xí)能力！”

　　早期教育不是“白費(fèi)勁”

　　“人類都是‘早產(chǎn)兒’，甚至可以把1歲以內(nèi)的嬰兒叫‘體外胎兒’，這就給人類潛力的開發(fā)提供了無限可能！”楊健借用動物與人類比較：一只小角馬出生后10分鐘可以站起來，再過10分鐘就能行走，約兩個小時后，便可以隨遷徙的馬群奔走了。

　　和動物不一樣，人類是帶著一個極不成熟的大腦來到這個五光十色的世界，這使得嬰兒大腦具有高度可塑性，需要借助于外部環(huán)境的刺激，促使嬰兒大腦里的神經(jīng)元發(fā)育，形成龐大的“互聯(lián)網(wǎng)”。所以，人生的頭3年是在“組裝”大腦。

　　有人認(rèn)為，3歲以前的事情記不住，教育有用嗎？楊健說：“早期教育是潛意識教育，不可能像學(xué)知識那樣立竿見影，而是在人生發(fā)展中慢慢呈現(xiàn)出遠(yuǎn)期效應(yīng)。”在他看來，0～3歲的早期教育絕不是白費(fèi)工夫。

　　他說，科學(xué)家把人生頭3年叫做“形成印刻期”。“就像印刻一樣，在大腦產(chǎn)生痕跡，并在今后時刻發(fā)揮作用。因此，‘三歲看大，七歲看老’是有道理的”。

　　父母“缺席” 早教效果打折扣

　　“家長不要指望在早教課上完成孩子全部的早教內(nèi)容。”楊健說，很多家長以為，早期教育就是把孩子送進(jìn)早教機(jī)構(gòu)，或者以“工作忙”等為理由，很少參與孩子的早期教育。

　　其實(shí)，在日常生活細(xì)節(jié)中，父母可以大有作為。楊健說，帶孩子上公園時，有的家長帶孩子遛一圈，有的則在玩耍時不斷增長孩子的見識，兩相比較，效果不言而喻。

　　“帶孩子上公園，是教寶寶認(rèn)知能力訓(xùn)練極好的機(jī)會。”楊健建議，家長進(jìn)了公園可以問問寶寶：“這棵樹和那棵樹，哪棵高一些？哪棵離我近一些？花是什么顏色？鳥在空中飛，那么魚在什么地方？”

　　在感知能力訓(xùn)練中，時間感知比空間感知難度大，因?yàn)闀r間是無形的。家長們可以從最直接的開始教，比如對孩子說：“等一會兒，我來幫你。”家長過一會兒再來到孩子身邊，然后強(qiáng)調(diào)：“寶寶，爸爸這不是一會兒就來了嗎？”孩子明白了“一會兒”就是這個意思。

　　楊健用3個關(guān)鍵詞來概括早期教育的基本內(nèi)容：“健美、聰慧、性格品質(zhì)好。”他指出，0～3歲早期教育涵蓋健康活動、認(rèn)知活動、語言活動、社會活動、藝術(shù)活動5個方面，缺一不可。

　　別用“兒語”跟孩子說話有的家長教孩子說話，習(xí)慣用兒童語言，如吃肉不叫“吃肉”，叫“吃嘎嘎”；喝水不叫“喝水”，叫“咕咚咕咚”……在很多家長看來，這種說話方式既顯親昵，又易于孩子理解，讓他跟著學(xué)說話。

　　“家長一味地用兒童語言和孩子交流，其實(shí)不利于孩子語言能力提高。”楊健說，孩子剛學(xué)說話時，因?yàn)榘l(fā)音的緣故只會說“水水”、“車車”、“杯杯”等，但家長如果總是用兒童語言與其溝通，這會導(dǎo)致孩子長到一定年齡都只會說類似的疊詞。

　　楊教師指出，1～3歲是語言的爆發(fā)期，家長千萬不要錯過這個時期對孩子的教育。在正常情況下，1歲7個月的寶寶，已經(jīng)基本能說主謂句了，如“寶寶喝水”、“媽媽走了”。在進(jìn)行語言訓(xùn)練時，家長應(yīng)該準(zhǔn)確使用語言，充分利用便于背誦的兒歌，給孩子提供良好的語言氛圍。

　　有家長提出了質(zhì)疑：“孩子聽得懂嗎？”“早期教育是可以‘對牛彈琴’的。”楊健說，要孩子理解后再教，那幾乎沒有什么東西可以教，因?yàn)閶胗變簬缀跏裁炊疾焕斫狻＞拖窈⒆娱_口叫“媽媽”一樣，他其實(shí)不懂“媽媽生育了他”、“媽媽是爸爸的太太”等含義。早期教育的關(guān)鍵是及時輸入信息，讓孩子在大腦里形成“印刻”，理解是以后的事。

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