閱讀 :166

　　一個名為“保衛(wèi)童年”的美國兒童早期教育領(lǐng)域聯(lián)盟，最近表示越來越擔(dān)憂美國聯(lián)邦教育政策對美國兒童早期教育與關(guān)懷所產(chǎn)生的負(fù)面影響。聯(lián)盟認(rèn)為，只有兒童擁有促進(jìn)其創(chuàng)造能力、思維能力和解決問題能力的教育經(jīng)歷，而且參與跟他們的發(fā)展和需求相適應(yīng)的、有意義的活動，他們才會獲得良好的發(fā)展。然而，聯(lián)邦政府讓兒童早期教育追求卓越的政策正在埋沒教育行為。目前，該聯(lián)盟的憂慮可分為三大類：

　　現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)沒有以兒童怎么學(xué)和學(xué)什么為基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)要求兒童在具體的年齡段學(xué)習(xí)具體的知識和技能。這就導(dǎo)致了更多地以教師為主的課堂和更少的以玩耍為主的活動和課程，而且當(dāng)孩子拼命學(xué)習(xí)所規(guī)定的東西時，就造成了更多的機(jī)械式教學(xué)和死記硬背。數(shù)十年的研究表明，通過有意義的情景教學(xué)和積極的學(xué)習(xí)體驗，幼兒會學(xué)得更好。兒童以個體的速度發(fā)展，以獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)，又來自廣泛的文化和語言背景，不可能孤立地傳授技能或者強(qiáng)行規(guī)定任何兒童在任何特定時間都能明白的東西。

　　過度強(qiáng)調(diào)以犧牲幼兒教育其他方面為代價的考試和評估。受時間和資金所困，學(xué)校將有限的精力和資金轉(zhuǎn)向讓教師為考試和評估掙分，而不是去滿足兒童的整體需求，所以教師更加依賴于專為考試而教的文字課。然而，當(dāng)教學(xué)精湛而且敏銳的教師對孩子觀察入微，根據(jù)每一個孩子的需求提供合適的課程，他們就能學(xué)得更好。任何類型的標(biāo)準(zhǔn)化考試在幼兒教育中都沒有地位，也不應(yīng)該用來評定幼兒的成績。各個孩子的能力、興趣和需求的個性化評價為教師所提供的信息就是他們必須使教與學(xué)個性化。

　　現(xiàn)行的政策正在催生一種教師去專業(yè)化傾向。持續(xù)關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化考試造成了不尊重幼兒教師所具有的扎實知識基礎(chǔ)，也埋沒了教師運(yùn)用其專業(yè)知識提供合適的個性化教學(xué)機(jī)會的熱情。而且，往往要求教師一成不變地傳授孩子規(guī)定的課程，并聘用更多不具備扎實幼兒教育背景的教師，加劇了教師對標(biāo)準(zhǔn)化考試和書面課程的依賴。

　　目前，“保衛(wèi)童年”聯(lián)盟正在對幼兒專業(yè)人員，即教師、兒童關(guān)愛工作者、課程及學(xué)校校長進(jìn)行一次全國性調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括他們近期受聯(lián)邦、州及地方的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和指令考試等政策影響下的工作方式與感受。數(shù)據(jù)正在由民意公司搜集列表。其研究結(jié)果將用于探索更加以兒童為中心、更加人性和更加有效的兒童早期教育與關(guān)懷政策。

　　據(jù)了解，調(diào)查前期響應(yīng)者的反饋印證了“保衛(wèi)童年”聯(lián)盟的憂慮：

　　“讓我感到擔(dān)憂的是，這些政策是由一群不懂幼兒教育的人來寫的。也許他們的出發(fā)點正確，但是他們正在讓我們處于一種前所未有的挫敗感之中。我們的公共教育體系因此處于危險之中，但更不幸的是，所謂的'修復(fù)'正在加速引領(lǐng)我們走向災(zāi)難。目前，我正在考慮離開這一行業(yè)。”

　　“保衛(wèi)童年”聯(lián)盟表示，無論如何，幼兒階段是為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵性時期，因此他們將會繼續(xù)致力于尊重兒童早期價值，保護(hù)兒童遠(yuǎn)離那些有損其身心健康、妨礙實現(xiàn)其全部潛能的教育行為。

下一篇:育兒“偽真理”你用過么 下一篇 【方向鍵 ( → )下一篇】

上一篇:自理能力差的孩子 上一篇 【方向鍵 ( ← )上一篇】