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　　細(xì)心養(yǎng)護(hù)與生俱來的同情心

　　“小花怎么那么命苦啊，真可憐！我真想把自己的文具盒給她用，給她買最好的彩筆和花裙子?！笨赐辍杜骸罚涠淞髦蹨I對媽媽說。

　　“是啊，還有很多像小花一樣需要幫助的孩子呢，他們沒有書讀，穿不上好看的衣服，我們是應(yīng)該幫助他們。我們朵朵真是個(gè)善良、有同情心的好孩子！”媽媽動(dòng)情地說道。

　　“其實(shí)我真的該向小花學(xué)習(xí)，自己過得那么苦，還幫別人。”朵朵對小花的欽佩之情溢于言表。

　　“我們都應(yīng)該向小花學(xué)習(xí)！”母女倆完全達(dá)成一致。

　　我們說的同情心，往往是看到處于困境和弱勢的人們而引起的憐憫之心。

　　培養(yǎng)同情心很重要性

　　同情心是構(gòu)成完美個(gè)性、良好品德的要素之一，對孩子個(gè)性的健康發(fā)展，尤其是情感的發(fā)展意義重大，是孩子建立良好人際關(guān)系的重要基礎(chǔ)。富有同情心的孩子一般心地善良， 性情溫和，惹人喜愛；缺乏同情心的孩子卻會(huì)性情怪異， 易走極端， 不易與人親近，人際關(guān)系也會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。

　　現(xiàn)在的孩子大多因?yàn)閶缮鷳T養(yǎng)而習(xí)慣以自我為中心， 很難站到別人的立場上為其考慮，對別人的痛苦無法體會(huì)。因此，從小就要開始培養(yǎng)孩子，尤其是獨(dú)生子女的同情心，是非常有必要的。

　　同情心的產(chǎn)生，需要的是自然而然的模仿、潛移默化的滲透，是從外在到內(nèi)心，從量變到質(zhì)變的過程。

　　與生俱來的同情心

　　同情心其實(shí)是與生俱來的，只不過在不同的年齡段，表現(xiàn)形式不同罷了。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在很小的時(shí)候，富于想象的他們對周圍的一切，包括沒有生命的東西都會(huì)表示同情；甚至玩具狗掉在地上，孩子也會(huì)一邊幫它揉一邊說：“摔疼了嗎？我?guī)湍闳嘁蝗??！遍L大了，他們也會(huì)主動(dòng)幫那些需要幫助的人：有的小朋友摔倒了，他會(huì)立刻去扶起并關(guān)切地問候他；有的同學(xué)數(shù)學(xué)題弄不明白，他會(huì)非常熱心地上前講解.....

　　家長對于孩子表現(xiàn)出來的這種同情心要給予肯定和鼓勵(lì)。

　　三步培養(yǎng)孩子的同情心

　　由于不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，有的孩子漸漸喪失了與生俱來的同情心。要讓孩子重新找到丟失的同情心，父母需要這樣做：

　　一要教育孩子善待身邊的人和事。善良的人更容易感知?jiǎng)e人苦痛，更易產(chǎn)生同情心，更愿意幫助別人。

　　二要同情弱者和身處困境的人。對于家境不好或有其他困難的同學(xué)，要教育孩子同情他們的處境并主動(dòng)給予幫助。這種同情心還應(yīng)擴(kuò)展到小貓小狗等小動(dòng)物身上，不能讓孩子對其進(jìn)行攻擊傷害。

　　三要以良好的表現(xiàn)激發(fā)孩子的同情心。家長要重視自身的情感修養(yǎng)，以自己富有同情心的模范行為來激發(fā)孩子的美好情感。同情弱者，幫助身處困境的人；孩子最無助的時(shí)候給予他一個(gè)擁抱，傷心的時(shí)候給予他一個(gè)微笑，遇上困難時(shí)給予他一個(gè)鼓勵(lì)；這些都能教會(huì)孩子擁有同情心。

　　養(yǎng)成好習(xí)慣有訣竅

　　對孩子缺乏同情心、對別人的痛苦漠不關(guān)心的行為，家長要耐心而巧妙地施教，不能大加指責(zé)。嚴(yán)厲的斥責(zé)會(huì)給孩子一種心理暗示，讓他對自己形成一種固定的評價(jià)：自己是沒有同情心的。于是在以后的生活學(xué)習(xí)中，他就會(huì)以自己的行為不斷強(qiáng)化這一判斷，教育的效果就微乎其微了。

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