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　　提問的藝術(shù)

　　在實施教育的過程中，提問作為一種手段，綜合了多種教育能力，比如：對環(huán)境的了解，對此時此地此情此景的判斷，對情緒的控制，對積極性的把握，對已有知識基礎的認知，對問題難度、坡度、相關(guān)性的安排，等等。

　　遷移到家庭教育活動中，是指家長即時的、有針對性的提問，引發(fā)孩子入情入境地積極思考，自主答疑。提問的藝術(shù)，對家長來說，是家長各種綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

　　四級提問法

　　社會在進步，孩子接觸到的各種信息越來越多，家庭教育變得越來越難，這是毋庸置疑的。各種傳統(tǒng)的教育方法，遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，因為傳統(tǒng)的教育方法大多是去說教，而很少讓家長去提問。

　　本則故事，就是想與家長們分享提問的方法。在平日的生活中，我總結(jié)了一套與孩子交流的“四級提問法”模式：

　　第一級，信息層提問。

　　用來了解何時何地何種情況，目的是對孩子說的或發(fā)生的事，做一個初步的了解，從而有一個基礎判斷。

　　第二級，問題層提問。

　　詢問孩子在具體事件中，遇到了哪些問題或潛在問題，目的是結(jié)合自己的判斷，拿出相應的解決思路。提什么樣的問題，往往可以得到相應的答案。要得到有價值的答案，就必須提出有價值的“問題”。只有潛在問題被找出來，解決之法才會有眉目。

　　第三級，解決層提問。

　　對孩子進入解決狀態(tài)后進行影響、指導、糾偏、梳理、實踐。這個層面的目的就是引導孩子直面問題，有針對性地啟發(fā)孩子解決問題。

　　第四級，影響層提問。

　　對于孩子已經(jīng)經(jīng)歷過的事情，引導孩子進行歸納總結(jié)。這個層面主要是讓孩子跳出具體事件，形成清晰認識，便于今后遇到同類事件時，可以舉一反三，從容面對和解決。

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