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　　一個人是否具有感召和喚醒大眾的能力，主要取決于表達(dá)力。出口成章是一個人在眾人中脫穎而出最快捷的路徑。    

　　嘴巴能創(chuàng)造財富嗎？在眼耳鼻舌身5個財富密碼里，嘴巴是最具魔法和魅力的，它能吸引成千上萬人的耳朵。健談口才好的人能快速引起別人的興趣和關(guān)注，能說會道的人三五分鐘能搞定一樁生意，即便一貧如洗，憑口才也能衣食無憂。如果在戰(zhàn)爭期間，一個弱小的國家只需派一個能言善辯之人，僅憑三寸不爛之舌，不費一槍一炮，就可贏得百萬雄兵。

　　大家都熟悉《毛遂自薦》的故事，毛遂憑三寸之舌，陪趙國的平原君去楚國談判，用今天的話說就是公關(guān)，不花一分錢，就憑一張嘴，大獲全勝。回國后平原君說“毛先生以三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師”，立即提拔毛遂為一級智囊人物。

　　1971年，基辛格博士為恢復(fù)中美外交關(guān)系秘密訪華。在一次正式談判尚未開始之前，基辛格突然向周恩來總理提出一個要求：“尊敬的總理閣下，貴國馬王堆一號漢墓的發(fā)掘成果震驚世界，那具女尸確是世界上少有的珍寶啊！本人受我國科學(xué)界知名人士的委托，想用一種地球上沒有的物質(zhì)來換取一些女尸周圍的木炭，不知貴國愿意否？”

　　周恩來總理聽后，隨口問道：“國務(wù)卿閣下，不知貴國政府將用什么來交換？”

　　基辛格說：“月土，就是我國宇宙飛船從月球上帶回的泥土，這應(yīng)算是地球上沒有的東西吧！”

　　周總理哈哈一笑：“我當(dāng)是什么，原來是我們祖宗腳下的東西。”

　　基辛格一驚，疑惑地問道：“怎么？你們早有人上了月球，什么時候？為什么不公布？”

　　周恩來總理笑了笑，用手指著茶幾上的一尊嫦娥奔月的牙雕，認(rèn)真地對基辛格說：“我們早在5000多年前就公布了，就這位嫦娥飛上了月亮，還在月亮上建了個廣寒宮，我們還要派人去月亮上看她呢！”

　　周恩來總理機(jī)智幽默，談笑風(fēng)生地應(yīng)對國際間唇槍舌劍的談判，為中國在世界面前贏得泱泱大國的威望和聲譽(yù)。

　　語言能力是一個人對外交往和建立人脈的重要財富。中國有句俗話：“好人出在嘴上，好馬出在腿上。”語言表達(dá)能力強(qiáng)，可以幫助一個人注入三種能量：吸引力+影響力+傳播力。

　　好口才，能幫人改變命運(yùn)

　　2010年，英國影片《國王的演講》榮獲奧斯卡4項大獎。影片根據(jù)英國女王伊麗莎白的父親喬治的故事改編。喬治六世艾伯特童年時口吃，因照顧他的乳娘喜歡他哥哥，討厭他，經(jīng)常懲罰他，因?qū)W語言關(guān)鍵期遭受壓抑，所以，一開口說話他就恐懼，不停地結(jié)巴。

　　他不喜歡王位，更不喜歡在公眾場合演講，可他即位后必須面對公眾演講。但他依然口吃，他的妻子找來語言治療師萊昂納爾·羅格醫(yī)生為國王治病。醫(yī)生從物理治療著手系統(tǒng)解決口吃問題：運(yùn)動、加強(qiáng)呼吸、放松嘴部肌肉、加強(qiáng)舌頭的力量、繞口令，并通過心理療法排除心理障礙。

　　1939年9月3日，當(dāng)?shù)聡鴽_破防線進(jìn)攻波蘭，英法被迫向德國宣戰(zhàn)。喬治六世國王決定向國民發(fā)表演講：“在這個重要的時刻，我們被迫卷入沖突，我們必須保護(hù)自己，保護(hù)國家，如果你愿意，請拿出你的力量，我們必須堅強(qiáng)起來，抵抗世界上缺乏道德，沒有人性的人，一定要抗戰(zhàn)到底。”全國上下、城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)、貴族平民、男女老少，都在傾聽國王的聲音。國王最后說道：“任務(wù)很艱巨，也許前方一片黑暗。如果大家都堅定信心，我們就一定會勝利！”

　　國王成功了。演播室門打開的那一瞬間，全國在為國王的演講鼓掌，而他從此改變了口吃帶來羞辱和恐懼的命運(yùn)，開始用演講鼓舞英國人民保家衛(wèi)國的士氣。

　　讓孩子能說會道，從動口學(xué)習(xí)開始

　　語言能力連帶一個人的多種能力，諸如“判斷力、理解力、想象力、表達(dá)力、溝通力”等等，所以，讓孩子富起來，讓孩子自信，先讓孩子積累語言財富和當(dāng)眾演講的能力。

　　從雨奇會說話開始，我和她實施各種語言能力訓(xùn)練，甚至鼓勵她模仿小貓小狗以及其他動物的叫聲，鍛煉耳朵細(xì)膩的分辨力和語言的模仿力。

　　10歲之前，孩子很少因數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂分?jǐn)?shù)低而自卑，語言能力差，直接導(dǎo)致孩子自卑。語言是思維的載體，語言貧乏和單調(diào)影響思維的速度、深度和廣度；語言是人際溝通的載體，不善于表達(dá)或不會表達(dá)容易制造隔閡和誤解；語言能力是建立自信和勇于面對外部世界的內(nèi)在力量。

　　在新加坡有位華裔女教師聽完我的演講，走上臺與聽眾分享她的經(jīng)驗：“我有3個孩子，大女兒小的時候，我特別重視語言能力的訓(xùn)練，用中國私塾的傳統(tǒng)誦讀法教女兒背誦古代經(jīng)典篇章，背誦英文，經(jīng)常和朋友聚會，組織孩子講故事、朗誦、演唱，大女兒的雙語能力都很強(qiáng)，上小學(xué)后，自信大方，當(dāng)眾講話從不怯場，所以，學(xué)習(xí)不費力，工作后人際溝通能力強(qiáng)，職場發(fā)展也一路順利。

　　“二女兒和兒子出生后，我的工作比原來忙，他們兩個的事都交給保姆管。上學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，他倆因早期缺少語言啟蒙和訓(xùn)練這一課，學(xué)習(xí)比大女兒費力，膽子小、不自信，人際溝通能力也差。

　　“我一直在反思，三個孩子的天賦優(yōu)勢自然有差異，但問題不是出在天賦上，而是后天的訓(xùn)練。大女兒上學(xué)前能誦讀近百首古典詩詞、英語短文，二女兒和兒子上學(xué)前的知識儲存量幾乎不到她的三分之一，比起姐姐來，他們進(jìn)校門的時候，可以說是‘窮孩子’。”

　　大聲誦讀，用富有節(jié)奏的語言朗誦，讓孩子傾聽自己的聲音，聲音從嘴巴出來，由耳朵錄制，這個看似簡單的說和聽的過程，激活大腦神經(jīng)細(xì)胞中的神經(jīng)元，以神速來傳遞信息，并且警醒神經(jīng)突觸的快速鏈接，創(chuàng)造聽說的言語鏈。

　　大聲誦讀時，左腦輸入語言信息，轉(zhuǎn)化成語言符號進(jìn)行儲存，聽見自己的聲音后，右腦快速轉(zhuǎn)化成圖像符號進(jìn)行儲存，左右腦快速建立互動連接。大腦和心靈的能量高度匯集，激活腦神經(jīng)元進(jìn)行信息聯(lián)網(wǎng)，完成大腦的高速公路的建立。

　　現(xiàn)在孩子沒有誦讀、朗讀，學(xué)語言和英語都是啞巴學(xué)習(xí)法，只寫不說，語言學(xué)習(xí)靠耳朵，耳朵聽不見自己的聲音，不讓孩子開口學(xué)習(xí)，等于讓耳朵閑起來。

　　雨奇上幼兒園時是個膽小害羞的孩子，見到人不愛說話，開故事會讓她講故事聲音跟蚊子聲一樣小。上小學(xué)后，每天放學(xué)，不論我在做飯，還是洗衣服，都讓她做一件事：大聲朗讀中文或英文課文。開始她讀的聲音很小，很快，像念經(jīng)一樣，只是為了完成任務(wù)。

　　有一天，她領(lǐng)回兩個同學(xué)來家里玩，我請她們背誦古詩，她們說背不下來，后來改成大聲朗讀，三個孩子打開書本，聲音特別小。我終于明白她們?yōu)槭裁礇]有記憶，因為平時不動口學(xué)習(xí)。沒有大聲朗讀，我為她們提供了一套“動口+動耳+動腦”的聯(lián)動式學(xué)習(xí)方法，很快，她們就背下5首詩詞。

　　在家里，我經(jīng)常設(shè)計找各種主題，鼓勵雨奇即興演講。如：用英語介紹父母親家族的歷史；開車遇到雨天，讓雨奇即興用英語介紹北京的天氣；如果她提出一個要求，必須一口氣說出5—8個理由來說服我等等。后來，我把教雨奇誦讀、演講，動口學(xué)習(xí)的方法帶進(jìn)全國336所學(xué)校和幼兒園。

　　在山東曲阜書院街中心小學(xué)，戴荔老師的班是一個“亂”班，用她的話說：“40個人，來自8個村莊，八路八仙，每天過著同樣的海，卻各有神通，一上課就像徐庶進(jìn)曹營，一言不發(fā)。臺上老師聲嘶力竭，臺下無動于衷，幾乎所有的老師都含蓄地‘夸獎’這個班的學(xué)生‘老實’，實際上就是‘死’，一潭死水。”

　　戴荔老師采用了我的“動口學(xué)習(xí)法”，在誦讀“月亮口袋書”時，注重動口、動耳，動腦的聯(lián)動式學(xué)習(xí)，在參與月亮創(chuàng)意活動時，鼓勵孩子學(xué)會“動眼、動耳、動腦、動手、動腳”參與。不到一年，這些孩子嘴巴靈了，課堂變成一湖吹皺的春水，浪花漣漪不斷。

　　這個班有個寫手，叫顏廷義。他母親說，從一年級開始寫日記，現(xiàn)在已寫了16本。可他課堂上不發(fā)言，平時不說話，第一學(xué)期的才藝展示會，他的聲音像蚊子聲那么小，本來背得滾瓜爛熟的長篇詩歌，背誦磕磕巴巴，臉憋得紅紅的，手和腿從開始一直哆嗦到結(jié)束。

　　戴荔老師第一個選他做“小月亮人”，晨讀領(lǐng)誦。第一周由他全權(quán)負(fù)責(zé)，每天一首，還要發(fā)現(xiàn)并推選下周的“誦讀之星”，他很快琢磨出快速誦讀法，先培訓(xùn)班干部，由班干部帶小組，再舉行小組誦讀競賽，朗朗書聲成了這個班美妙的晨曲。

　　第二年六一兒童節(jié)，由他自編自導(dǎo)了一個小詩劇《我們在一起》，還組織了12個同學(xué)一起參與表演，臺上他聲音洪亮，淡定從容，與第一次登臺表演判若兩人。

　　一些孩子學(xué)習(xí)有困難，膽子小，自卑，不是智力出了問題，而是早期積累不夠，缺少語言能力訓(xùn)練。

　　3歲前，一個積累500個詞語的孩子，與一個積累200個詞語的孩子，差距自然就出來了。

　　6歲前，一個讀過30本兒童讀物的孩子，與一個只讀過10本兒童讀物的孩子，已經(jīng)不在一個起跑線上了。

　　12歲前，一個讀過50本課外書的孩子，與一個只讀過20本課外書的孩子，面對中學(xué)新加的課程、信息庫，思考力和聯(lián)想力已經(jīng)不在一個平臺上。

　　15歲前，一個涉獵過古今中外自然和人文科學(xué)領(lǐng)域知識，閱讀過100本課外書，與一個只讀30本課外書的孩子，在接觸高中課程時，不但要省很多力氣，還會遙遙領(lǐng)先。

　　另外，據(jù)科學(xué)家研究，女孩子大腦的語言中樞神經(jīng)比男孩子大23%，所以，男孩子語言發(fā)育比較晚，因此，早期語言學(xué)習(xí)中，鼓勵男孩子開口非常重要。通過各種有趣的語言學(xué)習(xí)，讓男孩兒和女孩兒一起訓(xùn)練嘴巴的反應(yīng)能力。

　　1.練大聲誦讀(所有的孩子都能做到，激活左右腦互動連接)

　　2.練說快板(快板是有節(jié)奏的語言，訓(xùn)練孩子的記憶力和表達(dá)力)

　　3.練繞口令(舌頭的反應(yīng)能力和咬字吐字的精準(zhǔn)性)

　　4.練講故事(富有感情，入情入境的語言表達(dá)能力，激活左右腦的互動連接)

　　“有聲記憶、有聲思維、有聲創(chuàng)作”訓(xùn)練法

　　讓孩子大聲誦讀古典詩詞，可以幫助完成多種訓(xùn)練，比如記憶力、聯(lián)想力、表達(dá)力、專注力，還有，可以幫助孩子內(nèi)置一個創(chuàng)意驅(qū)動盤。有的家長朋友問：“誦讀古詩詞和激發(fā)創(chuàng)意思維有關(guān)系嗎？”有關(guān)！

　　中國人早就發(fā)現(xiàn)，人的創(chuàng)意思維，通過文字語言可以保留在紙上，一首詩，就是一個創(chuàng)意思維導(dǎo)圖。誦讀或書寫一首詩，就是在大腦里內(nèi)置創(chuàng)意思維導(dǎo)圖。

　　中國有兩句古話，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”還有一句“腹有詩書氣自華”。

　　一首詩就是一個創(chuàng)意思維模板，誦讀你喜歡的大詩人的作品，隨時啟動左右腦互動連接。比如：我們一起讀宋代大詞人辛棄疾的《西江月·明月別枝驚鵲》。

　　明月別枝驚鵲，

　　清風(fēng)半夜鳴蟬。

　　稻花香里說豐年，

　　聽取蛙聲一片。

　　七八個星天外，

　　兩三點雨山前。

　　舊時茅店社林邊，

　　路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

　　讀辛棄疾的詩，好像跟著他的腳步走進(jìn)月夜，他邊走邊看，邊聽邊說，追隨他的視線，你看見了什么？聽見了什么？在這首詞里，詩人的眼睛好像一個大穹幕，立體拍錄和放映哪些景象？

　　在很多所學(xué)校，我讓孩子拿出筆來，邊誦讀，邊快速繪制與詩人大腦聯(lián)網(wǎng)后的創(chuàng)意思維導(dǎo)圖。

　　1.誦讀說畫——有聲記憶訓(xùn)練

　　嬰幼兒在學(xué)習(xí)語言時，獨創(chuàng)“有聲記憶+有聲思維+有聲創(chuàng)作”的語言學(xué)習(xí)模式。上學(xué)后，被格式化的教學(xué)模式給刪除了一半。

　　什么叫有聲記憶？有聲記憶就是大聲誦讀，讓耳朵聽見自己嘴巴發(fā)出來的聲音。記憶聲音，這是學(xué)習(xí)語言最簡單最好的方法。

　　為什么會有“啞巴英語”？為什么學(xué)了很多年英語，還是張不開口講話？問題出在耳朵和嘴巴之間的通道被堵塞。如果學(xué)習(xí)語言，只動眼睛看單詞，記句子，動手寫單詞和做試卷，口耳不聯(lián)動，耳朵聽不見自己朗讀說話的聲音，自然要變成啞巴。

　　2.聽詩說話——有聲思維訓(xùn)練

　　什么叫“有聲思維”呢？有聲思維就是讓心和大腦的想法發(fā)出聲音來，通過聲音語言表達(dá)自己的想法，比如，大聲敘述一件事，繪聲繪色地描述一個人物，聲情并茂地表達(dá)自己的思想和感情。再比如：當(dāng)眾進(jìn)行自我介紹，和同學(xué)一起討論問題，課堂發(fā)言，即興主持，在這些活動中，你要快速地把心里想的說出來，需要大腦快速幫助你編輯處理信息，該說什么，不該說什么，怎樣說生動，怎樣說有趣，邊說邊想的過程，不自覺地完成有聲思維的訓(xùn)練。

　　3.聽詩編故事——有聲創(chuàng)作訓(xùn)練

　　什么叫有聲創(chuàng)作？張開嘴巴即興講述故事，即興演講，可以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，還有快速組織語言的表達(dá)能力。平時多讀故事，然后練習(xí)當(dāng)眾講故事和即興編故事，看見什么，即刻進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。比如，春天帶孩子春游，看見被春風(fēng)拂動的花朵和樹木，即興創(chuàng)編故事。

　　大聲朗誦，放聲歌唱時生命呈現(xiàn)開放狀態(tài)，身心律動，血液參與記憶。有聲“記憶+思維+創(chuàng)作”過程，快速啟動左右腦連接互動，以最短的時間實現(xiàn)“敘述+整理+加工+創(chuàng)作+表達(dá)”的五項思維訓(xùn)練。

　　經(jīng)常有一些孩子，覺得寫作難，拿起筆來搜腸刮肚，像擠牙膏那樣硬擠，問題出在哪里呢？用老百姓的話說，巧婦難做無米之炊。如果肚子里沒貨，沒有讀過和背誦過大量的篇章，自己的大腦沒有和名人的大腦接軌和聯(lián)網(wǎng)，自然是下筆無神。

　　口為心之門，動口學(xué)習(xí)是訓(xùn)練孩子多種能力的最佳途徑。既可以輸入富有節(jié)奏和韻律的語言信息，又能給孩子自信和當(dāng)眾講話的膽量。

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