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　　一個(gè)調(diào)查及引發(fā)的討論——

　　今年暑假，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)民意中國(guó)網(wǎng)和問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2017人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，81.8%的受訪者贊同父母對(duì)孩子進(jìn)行“吃苦教 育”，65.7%的受訪者認(rèn)為吃苦教育對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展有很大幫助。受訪者認(rèn)為磨練孩子的意志和培養(yǎng)孩子的責(zé)任感是吃苦教育的主要收獲。

　　這份調(diào)查結(jié)果，引發(fā)了廣泛的議論。有人認(rèn)為吃苦教育是孩子成長(zhǎng)的必修課，就如俗語(yǔ)所說(shuō)“不知苦，哪知甜”、“小虧不吃吃大虧，小苦不吃吃大 苦”；有人認(rèn)為吃苦教育要警惕極端化，如果把吃苦教育變成純粹的吃苦，那么受傷害的還是孩子；有人認(rèn)為吃苦教育要融入生活，而不能剝離成某次訓(xùn)練營(yíng)或者幾 項(xiàng)任務(wù)……

　　父母是奮戰(zhàn)在教育第一線的人，一個(gè)觀念能能否在實(shí)踐中起到良好作用關(guān)鍵要看是父母能否正確理解和運(yùn)用。本文將解答有關(guān)吃苦教育的疑問(wèn)，希望父母借此更好地領(lǐng)會(huì)吃苦教育的內(nèi)涵。

　　疑問(wèn)1：吃苦教育只是為了培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的意志力，讓孩子變得更“強(qiáng)”嗎？

　　“吃苦教育不只是培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的意志力，讓他們變得更‘強(qiáng)’，更是培養(yǎng)孩子們?nèi)彳浀男撵`，提高共情能力、憫弱能力，讓他們變得更‘軟’。”

　　很多人在推崇吃苦教育，憑借的理由就是當(dāng)前的孩子意志力薄弱，責(zé)任意識(shí)淡薄，過(guò)于沉溺衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，遇到困難輕言放棄。沒(méi)錯(cuò)，啃老 族的存在，讓人有足夠的理由相信，孩子們需要吃苦教育來(lái)培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，磨練堅(jiān)韌的意志力。這樣的孩子在精神上、意志上不夠“強(qiáng)”，大家普遍認(rèn)為要通 過(guò)吃苦教育讓他們?cè)诳朔щy的過(guò)程中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，練就頑強(qiáng)的意志力和拼搏精神。

　　可是，與此同時(shí)，大家有沒(méi)有注意到，現(xiàn)在的很多孩子卻出人意料的冷漠，鐵石心腸，他們看到別人深陷痛苦，常常無(wú)動(dòng)于衷；對(duì)自己的擁有幸福不知珍 惜，對(duì)他人給予的關(guān)愛(ài)認(rèn)為理所當(dāng)然。這些現(xiàn)象告訴我們孩子缺乏柔軟的內(nèi)心。人世間的樂(lè)總是相似，而苦各有不同，樂(lè)可以獨(dú)享，苦則希望分擔(dān)。對(duì)他人疾苦的理 解體現(xiàn)人與人之間的溫情，彌足珍貴，而體會(huì)他人的苦尤其需要一顆柔軟的心靈，一顆對(duì)苦有過(guò)切身感受的心靈。我認(rèn)為，同樣可以通過(guò)吃苦教育來(lái)培養(yǎng)孩子柔軟的 心靈。

　　吃苦是一種獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，會(huì)拓寬加深孩子對(duì)自己情感的認(rèn)知和體會(huì)，吃過(guò)苦的孩子知道陷在困苦中的感受，知道從困苦中走出來(lái)需要什么樣的努力， 也體驗(yàn)過(guò)走出困苦后內(nèi)心的愉悅。有一句話說(shuō)，你看到的都是你內(nèi)心有的，如果你沒(méi)有體會(huì)過(guò)、經(jīng)歷過(guò)，那么你是看不到或看不懂的。當(dāng)孩子有了豐富的內(nèi)心體驗(yàn)， 他就更容易對(duì)周圍人的境遇感同身受，也容易出現(xiàn)相匹配的情感，看到別人深陷困頓，他更可能去理解或援助，看到別人開(kāi)心順利，他更可能心生歡喜和祝福，得到 別人的關(guān)愛(ài)，他更可能心存感恩。說(shuō)到底，吃點(diǎn)苦能讓孩子體驗(yàn)豐富，內(nèi)心柔軟，建立更為和諧真摯的人際情感。

　　疑問(wèn)2：吃苦教育跟給孩子無(wú)條件的愛(ài)的理念是不是互相矛盾？

　　“吃苦教育與無(wú)條件的愛(ài)并不矛盾，他們只是從不同層面去滿足孩子的成長(zhǎng)需求，在邏輯上存在先后之別。”

　　隨著西方育兒理念的迅速傳播，很多父母已然接受很多前沿的理念，比如“給孩子無(wú)條件的愛(ài)”就是重要的一個(gè)。有人認(rèn)為，給孩子無(wú)條件的愛(ài)就不能讓孩子吃苦，要滿足孩子的一切需求。

　　“給孩子無(wú)條件的愛(ài)”，要求不講條件地愛(ài)孩子，不管他是優(yōu)秀還是普通，是讓人滿意還是令人頭疼。總之，愛(ài)孩子跟孩子做了什么毫無(wú)關(guān)聯(lián)，只因?yàn)樗?是我的孩子，我就毫無(wú)保留地給予他們愛(ài)。在人們的想象里，在這個(gè)理念下生活的孩子將是無(wú)比舒適和幸福。而吃苦教育，則讓人聯(lián)想到痛苦和磨練，跟給孩子無(wú)條 件的愛(ài)相比，后者似乎缺乏溫情，甚至還帶著冰冷，而且相信孩子也不會(huì)那么歡迎它。

　　那么吃苦教育和無(wú)條件的愛(ài)互相矛盾嗎？不是，兩者的目標(biāo)是一致的。無(wú)條件的愛(ài)是從接納孩子，給孩子的心理成長(zhǎng)鋪墊溫暖基調(diào)方面著手，給孩子以力 量和支持，滿足孩子成長(zhǎng)的需求。吃苦教育的目標(biāo)也是為了培養(yǎng)孩子生活所需的優(yōu)秀品質(zhì)，著眼于發(fā)展孩子的多種能力，同樣是為了滿足孩子成長(zhǎng)的需求。但兩者在 時(shí)間先后上有區(qū)別，給孩子無(wú)條件的愛(ài)是基礎(chǔ)，吃苦教育需要在充足的愛(ài)的基礎(chǔ)上，作為發(fā)展性的需求去滿足的。如果一邊是愛(ài)的匱乏，一邊要求孩子吃苦，那么這 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是傷害、受虐。

　　疑問(wèn)3：應(yīng)該讓孩子吃什么樣的苦？怎樣吃苦？

　　“吃苦教育要喚醒孩子內(nèi)心的需要，讓他們?cè)诮邮苣ゾ毢吞魬?zhàn)的同時(shí)，感受到美好和難忘。吃苦教育要遵循‘跳一跳，摘桃子’的原則。”

　　吃苦教育要怎么實(shí)施，人為制造困苦的環(huán)境，讓孩子置身其中，逼著他們突圍嗎？這顯然行不通。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉說(shuō)，只有喚醒孩子內(nèi)心的需 要，喚醒他們挑戰(zhàn)自己、適應(yīng)艱苦環(huán)境的意識(shí)，讓他們?cè)诮邮苣ゾ毢吞魬?zhàn)的同時(shí)，感受到美好和難忘，吃苦教育才是有效果的。是的，一味地要求孩子去吃苦，尤其 是孩子自己不愿意接受的時(shí)候，這種吃苦會(huì)成為單純的受罪受苦，會(huì)造成孩子的憤怒和怨恨，隨之破壞親子關(guān)系，會(huì)導(dǎo)致孩子事后加倍補(bǔ)償自己。我認(rèn)為吃苦教育可 以遵循教育界普遍提倡的“跳一跳，摘桃子”的原則，這其實(shí)跟蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論一致，即強(qiáng)調(diào)孩子自己經(jīng)過(guò)努力，提高自己的水平。在吃苦教 育的過(guò)程中，讓孩子“跳一跳，摘桃子”，首先要有一個(gè)桃子，即對(duì)孩子有誘惑力的目標(biāo)，是孩子想要的而不只是父母希望達(dá)到而強(qiáng)加給孩子的。否則，孩子會(huì)缺乏 跳的動(dòng)力。其次，這個(gè)目標(biāo)不能太遠(yuǎn)，是孩子“跳一跳”就能夠到的。比如不同年齡段的孩子吃苦教育的內(nèi)容不一樣，三歲孩子的內(nèi)容可能是幫助分發(fā)水果，而6歲 孩子的內(nèi)容則可能是買水果、洗水果。最后，一定要讓孩子自己“跳一跳”，而不是父母拼命拉，強(qiáng)調(diào)孩子的主動(dòng)性，喚醒孩子的內(nèi)心需要。 本報(bào)記者 胡雪瑛

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