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　　編者按

　　平日里，小區(qū)的廣場上、往返幼兒園的路上，隨處可見老人帶孩子的場景。每當老人們談?wù)撈鹱约旱膶O輩、年輕父母談到老人帶孩子，總是有苦有樂，有欣慰也有煩惱……本期，我們一同來關(guān)注隔代教養(yǎng)問題，探討祖輩在家庭教育中的角色定位和教育方式。 

　　現(xiàn)象：吃飯吃出“老大難”

　　■邴麗巖

　　格格家是典型的五口之家，平常爸爸媽媽上班忙，格格在上幼兒園以前都是姥姥姥爺無微不至地照料她。幼兒園開學之后，格格吃飯時總是閑不住：東瞧瞧、西看看，吃幾口飯，再玩玩勺子，忙得不亦樂乎！直到忙得飯也冷了，其他的小朋友快吃完了。老師們在吃飯慢這件事上很為格格犯愁。　

　　我們向格格父母反映過這個問題之后，得知在家姥姥總是追著格格喂飯。姥姥振振有詞：“吃飯就是吃飯，不管怎么吃，總得讓孩子把飯吃下去啊！”格格爸爸也怪姥姥：“媽媽，這孩子不能這么寵著，這樣幼兒園培養(yǎng)的好習慣都沒有了，我們?nèi)蘸筮€怎么教育她啊！”

　　原本快樂的周末時光就在這樣的爭吵聲中溜走了。其實家人在關(guān)于孩子吃飯這個問題上的初衷都是好的：年輕的父母希望孩子能養(yǎng)成良好的飲食習慣，不縱容孩子；老人們不愿看著孩子把飯放涼，心疼孩子，所以忍不住去喂。但是雙方的教育方式?jīng)_突，一方烈如火，一方溫如玉。孩子的吃飯問題非但沒有解決，反倒在家人的爭吵中增加了心理負擔。　

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