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　　“孩子在不同的年齡，會(huì)有著怎樣的發(fā)展和行為呢？”為這個(gè)問題提供標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，可能會(huì)讓你覺得心里很踏實(shí)，也可能會(huì)引起你的憂慮不安。但即便如此，我們還是覺得，對于大多數(shù)的父母而言，了解孩子在某個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，可以減少在教育孩子過程中的盲目性。特別是當(dāng)孩子遇到困難和麻煩的時(shí)候，如果父母知道這不是你孩子的個(gè)別行為，而是這個(gè)年齡階段孩子擁有的暫時(shí)現(xiàn)象，那心里就會(huì)踏實(shí)很多。

　　早在四十多年前，吉塞爾兒童發(fā)展中心就成立了。在阿諾· 吉塞爾博士的指導(dǎo)下，我們在耶魯大學(xué)開發(fā)了一個(gè)新的研究課題，即探討不同時(shí)期兒童行為的發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律。我們對數(shù)以千計(jì)的小男孩和小女孩進(jìn)行了觀察與研究，每一項(xiàng)研究結(jié)果讓我們所有人都相信一點(diǎn)，那就是人類行為的發(fā)展是有章可循的。因此，我們能準(zhǔn)確地預(yù)測出你的孩子在成長的不同階段中，在動(dòng)作、語言、社會(huì)行為和情緒發(fā)展等各個(gè)方面，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)和特點(diǎn)。也可以這樣說，我們能夠?qū)Π俜种耸暮⒆樱趥€(gè)人發(fā)展過程中將面對的問題進(jìn)行正確的預(yù)測。

　　我們都知道，每個(gè)孩子都是唯一的，沒有任何一個(gè)孩子能夠代表所有的孩子，即便是雙胞胎，也會(huì)在某些方面存在著一定的差異。與此有關(guān)的話題，我們會(huì)在本書的第九章展開論述。

　　因此，當(dāng)你看到“四歲的孩子狂野而美妙、五歲的孩子開朗而愉悅、到了六歲就又不同”時(shí)，千萬別以為，所有的孩子在那個(gè)年齡段“都會(huì)”或者“應(yīng)該”是那個(gè)樣子。有些孩子發(fā)展很快，有的則步伐有點(diǎn)慢。當(dāng)然了，還有一大部分孩子的發(fā)展經(jīng)歷會(huì)和我們描述的大同小異。除了孩子在發(fā)展速度上有快慢之別外，其穩(wěn)定性也會(huì)因人而異。有些小孩在每個(gè)階段都能很好地適應(yīng)，而有些孩子則出現(xiàn)了好多的問題，也給父母帶來很多煩惱。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，有些孩子各方面均衡發(fā)展，不管是動(dòng)作、學(xué)習(xí)還是語言各方面，都呈現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。可能各個(gè)方面都慢一點(diǎn)，也可能各個(gè)方面都快一點(diǎn)，或者各個(gè)方面的發(fā)展速度不快也不慢。也有一些小孩屬于混合型發(fā)展，比如語言能力發(fā)展超前，而動(dòng)作能力卻發(fā)展得比較緩慢。

　　在這本書里，我們會(huì)對孩子在各個(gè)階段的發(fā)展特征進(jìn)行描述。為了避免讓讀者產(chǎn)生困惑或某些擔(dān)心，我們再次重申：我們在書中所描述的孩子在不同年齡階段的發(fā)展特征，具有一般性、概括性，是我們對數(shù)以千計(jì)的孩子進(jìn)行觀察和研究之后，所歸納出來的一般性結(jié)論。說得再形象一些，這本書就如同一張地圖，只是你出行的參考。我們只是告訴了你距離的遠(yuǎn)近以及這個(gè)城市的情形，但卻不知道你會(huì)有怎樣的具體游覽過程。也許你步履匆匆，走馬觀花；也或許你閑庭信步，心情悠然；也沒準(zhǔn)錯(cuò)過了美景而轉(zhuǎn)身往回走。這些都不是地圖能夠左右的，它只是告訴你地理位置，而不能決定你的路該怎么走。

　　事實(shí)上，有很多的父母感覺我們的“兒童行為發(fā)展圖”作用很大，對自己很有幫助。如果你贊同我們的觀點(diǎn)，你也可以參考我們提供的圖，可能你也會(huì)從中得到幫助。不過，你千萬不要用書中的一般情形和你孩子的發(fā)展情形去做比較，以免對孩子或我們的研究成果進(jìn)行不當(dāng)?shù)脑u價(jià)，進(jìn)而產(chǎn)生教育上的誤區(qū)。

　　“你的孩子是獨(dú)一無二的。”請一定要記住這一點(diǎn)。我們希望這本書可以幫助你更加了解孩子，從而理解并欣賞孩子的行為。

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