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　　孩子不能“放養(yǎng)”，而要培養(yǎng)。而對(duì)父母來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)則是一個(gè)文化資本的問(wèn)題。美國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)安妮特·拉魯教授的 《文化知識(shí)和社會(huì)不平等》一文或許能給我們一些啟示。

　　這里的文化知識(shí)，不是指我們?cè)趯W(xué)校里接受的知識(shí)，而是指體制和社會(huì)機(jī)構(gòu)運(yùn)作的游戲規(guī)則，拉魯概括為“文化資本”。比如，中產(chǎn)階級(jí)家庭的孩子從父母那里學(xué)來(lái)的待人接物和對(duì)學(xué)校教育的了解，是工人階級(jí)的孩子所接觸不到的，我們可以說(shuō)，那些中產(chǎn)階級(jí)的孩子就具有了文化資本，從而具有了競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。

　　拉魯?shù)难芯渴菑?0年前開始的，當(dāng)時(shí)訪問(wèn)了88個(gè)美國(guó)家庭，包括不同種族和階級(jí)背景的三到四年級(jí)孩子，然后寫了一本社會(huì)學(xué)大[微博]作 《不平等的童年》。十年之后對(duì)12個(gè)家庭跟蹤研究，把十年的變化加進(jìn)去，修訂了這本書。又過(guò)了十年，那些孩子到了30歲的時(shí)候，拉魯又進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，研究結(jié)果表明，寒門子弟缺乏的不僅是經(jīng)濟(jì)資本，還有文化資本。這使他們很難實(shí)現(xiàn)我們時(shí)下所說(shuō)的“逆襲”。

　　教育學(xué)界有個(gè)爭(zhēng)論，即孩子是自由發(fā)展好，還是需要家長(zhǎng)[微博]指導(dǎo)。自由發(fā)展一派認(rèn)為，孩子要有快樂(lè)的童年，讓其自由發(fā)展，家長(zhǎng)不該管。而拉魯?shù)难芯堪l(fā)現(xiàn)，中產(chǎn)階級(jí)家長(zhǎng)都在管著自己的孩子，從學(xué)校學(xué)習(xí)方法、考試、與老師的互動(dòng)，甚至選課，當(dāng)然還有大學(xué)及專業(yè)的選擇等無(wú)所不包，因?yàn)樗麄儗?duì)此都有著自己的經(jīng)驗(yàn)，也有資本，所以孩子在他們的指導(dǎo)下，大多數(shù)都能發(fā)展不錯(cuò)，到而立之年，可以有良好的生活習(xí)慣、不錯(cuò)的經(jīng)濟(jì)收入、較滿意的小家庭。再看那些寒門子弟，父母往往都不具有指導(dǎo)孩子的能力，他們也不了解教育和學(xué)校機(jī)構(gòu)運(yùn)作的規(guī)則。這些孩子即使很用功，也往往成績(jī)不好，進(jìn)不了好大學(xué)，或者很難畢業(yè)，容易成為無(wú)家可歸者，甚至在街頭吸毒流浪，不僅生活習(xí)慣不好，經(jīng)濟(jì)收入低下，而且很難組織家庭。

　　以中產(chǎn)階級(jí)家庭指導(dǎo)成功的典型女孩Stacey為例，她的媽媽有數(shù)學(xué)碩士學(xué)位。在Stacey求學(xué)過(guò)程中，媽媽一直緊緊跟隨指導(dǎo)：從小時(shí)候就給她報(bào)體操課，游說(shuō)學(xué)校單獨(dú)自費(fèi)考試讓女兒進(jìn)入“優(yōu)質(zhì)班”，Stacey的大學(xué)微積分課遇到危機(jī)，又指示她找學(xué)生顧問(wèn)換課，這樣可以保持漂亮的成績(jī)單，不至于在申請(qǐng)研究院時(shí)候拉后腿，等等。結(jié)果，Stacey不僅本科讀了馬里蘭大學(xué)，還在俄亥俄州立大學(xué)讀了研究院；30歲時(shí)，有了自己的家庭，丈夫是讀研[微博]究生時(shí)的同學(xué)，如今兒子已經(jīng)兩歲。通常看來(lái)，這個(gè)女孩如果沒(méi)有媽媽的一路指導(dǎo)和干預(yù)，她很可能像那些寒門子弟一樣，高中都畢不了業(yè)。

　　由于這種文化資本的缺乏，在美國(guó)，寒門子弟中能夠?qū)崿F(xiàn)逆襲的很少。拉魯從另外一項(xiàng)研究中，找到了一個(gè)寒門子弟Nick進(jìn)入中產(chǎn)階層的例子。Nick來(lái)自工人階級(jí)家庭，父母不具有指導(dǎo)他求學(xué)的文化資本，但是他在關(guān)鍵時(shí)刻都遇到了貴人，彌補(bǔ)了家庭的不足。Nick 學(xué)習(xí)天分很好，高中畢業(yè)前，他想要學(xué)醫(yī)，一位高中學(xué)校顧問(wèn)幫他找了當(dāng)?shù)蒯t(yī)生，為他提供意見(jiàn)和建議，當(dāng)參謀。于是他去了常春藤盟校哥倫比亞大學(xué)。這是第一次貴人相助。第二次是在哥大，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)不得法，在人才濟(jì)濟(jì)的地方就顯示出自己的缺陷，好在第二個(gè)貴人又出現(xiàn)了—Nick交到了好朋友，一起學(xué)習(xí)的伙伴教給了他學(xué)習(xí)的方法。第三次則是在申請(qǐng)醫(yī)學(xué)院時(shí)，哥大醫(yī)院實(shí)習(xí)中認(rèn)識(shí)的朋友幫他做介紹，把他從候補(bǔ)名單轉(zhuǎn)成正式錄取。

　　近些年，美國(guó)也一直在討論寒門子弟因?yàn)椴涣私獯髮W(xué)錄取情況而錯(cuò)過(guò)了上好大學(xué)的機(jī)會(huì)。這就是文化資本的邏輯在起作用。我國(guó)近幾年也在討論“寒門難出貴子”，除了經(jīng)濟(jì)因素外，文化資本也同樣發(fā)揮著作用。一味批評(píng)這種不平等沒(méi)有多少意義，怎么做才更重要。為了能讓寒門子弟多些向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，各級(jí)學(xué)校可以設(shè)立顧問(wèn)機(jī)構(gòu)或?qū)W生咨詢機(jī)構(gòu)，實(shí)施導(dǎo)師制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中強(qiáng)化對(duì)學(xué)校和體制運(yùn)作的了解，以便更好地適應(yīng)和利用學(xué)校資源。貴人是可遇而不可求的，設(shè)立常規(guī)制度可能更有幫助。

　　另外，拉魯還有一個(gè)有意思的發(fā)現(xiàn)：如今指導(dǎo)孩子上學(xué)的家長(zhǎng)，一般都是媽媽。看來(lái)，具有文化資本的媽媽也是孩子良好發(fā)展的基石，她對(duì)孩子不會(huì)“放養(yǎng)”，而是會(huì)進(jìn)行正確指導(dǎo)的“培養(yǎng)”。

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