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　　摘要：寶寶口吃很多家長(zhǎng)都會(huì)擔(dān)憂，但兒童口吃不一定是病態(tài)的口吃，有可能是在語(yǔ)言的發(fā)展階段出現(xiàn)了口吃現(xiàn)象。如果家長(zhǎng)輕率地給孩子貼一個(gè)“口吃”的標(biāo)簽，會(huì)讓孩子的口吃現(xiàn)象更為嚴(yán)重，從而使孩子的暫時(shí)性語(yǔ)言現(xiàn)象變成真正的口吃。

　　寶寶小小年紀(jì)就口吃怎么辦？遇到這種情況很多家長(zhǎng)都會(huì)很焦急。可是，寶寶是真的口吃嗎？你可知道，隨便就給寶寶貼上“口吃”的標(biāo)簽，會(huì)讓沒(méi)患病的寶寶最終也患上病態(tài)口吃。

　　焦急的父親深夜來(lái)電

　　“在雜志上看到了您的一篇關(guān)于矯治口吃的心理咨詢文章，特地向您求助。”周六深夜，一位年輕的父親撥通我的心理咨詢專線。談話間，我聽不出他有絲毫的口吃癥狀。這是怎么回事？我正疑惑，他繼續(xù)說(shuō)：“我是為我的孩子求助的，孩子的口吃讓我很著急，您看怎么辦？”原來(lái)如此。

　　“如果我猜得不錯(cuò)，是個(gè)男孩子吧？”我問(wèn)道。

　　這回輪到他疑惑了：“您怎么知道？”

　　“這是兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。一般說(shuō)，女孩比男孩的語(yǔ)言發(fā)展要好，口吃現(xiàn)象常常出在男孩的身上。”我解釋說(shuō)，“請(qǐng)具體講講孩子的情況。”

　　“我兒子今年三歲多，剛剛送進(jìn)幼兒園。”他介紹說(shuō)，“就在孩子入園不久，我們發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的，把我愁得不知怎么好。我們向孩子仔細(xì)地了解情況后，才知道孩子剛?cè)雸@的時(shí)候，一次老師問(wèn)話，他沒(méi)有專心聽，答得不好，老師批評(píng)了他。他說(shuō)從那以后就不敢說(shuō)話了。剛開始的時(shí)候就是有些字發(fā)音困難，現(xiàn)在孩子說(shuō)話更困難了。我不敢催他，總是讓他慢慢說(shuō)，不要急。有時(shí)候他為了說(shuō)一句話，要費(fèi)很大的勁兒，一旦開了頭，就一口氣說(shuō)很長(zhǎng)的話，不敢停下來(lái)，弄得面部表情都變形了。孩子一說(shuō)話，我們就很緊張，可是又不敢露出來(lái)，還要?jiǎng)窈⒆硬灰保灰薄Ｗ罱覀兘o孩子請(qǐng)了保姆，孩子沒(méi)去幼兒園了。”

　　幼兒的口吃現(xiàn)象

　　我分析說(shuō)，已經(jīng)可以明確判斷，這個(gè)小男孩不是口吃患者，只是在語(yǔ)言的發(fā)展階段出現(xiàn)了口吃現(xiàn)象。這從某種角度看也是正常的。心理學(xué)研究表明，兒童在一歲半以前屬于被動(dòng)性語(yǔ)言階段，他們更多的是聽懂別人的說(shuō)話。一歲半以后才進(jìn)入主動(dòng)性語(yǔ)言階段，此后的幾年里都是孩子學(xué)說(shuō)話的階段。就是說(shuō)，這個(gè)小男孩正處于學(xué)說(shuō)話的年齡，如同成人學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能一樣，在沒(méi)有形成穩(wěn)定的技能之前，總會(huì)有這樣那樣的不順利一樣，出現(xiàn)一些發(fā)音障礙是正常而自然的，不是病態(tài)的口吃，只能叫做口吃現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣的口吃現(xiàn)象大多在幼兒2～5歲的時(shí)候。

　　至于幼兒出現(xiàn)口吃現(xiàn)象的具體原因，首先是模仿。模仿是兒童獲得行為的一種重要機(jī)制。孩子的周圍有口吃的人，孩子成為口吃者的概率就大。其次是指導(dǎo)失當(dāng)。父母對(duì)學(xué)話階段的孩子操之過(guò)急，對(duì)孩子學(xué)話做過(guò)多的矯正、恐嚇或逼迫孩子說(shuō)話，增加孩子內(nèi)心的壓力，從而導(dǎo)致口吃。再次是情緒緊張。生疏的環(huán)境和火災(zāi)、地震、親人亡故等突發(fā)事件，也會(huì)引起口吃。此外，有些習(xí)慣用左手的孩子被父母強(qiáng)迫改用右手時(shí)，往往產(chǎn)生口吃。具體到這個(gè)小男孩，入園對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要誘因，面對(duì)完全陌生的環(huán)境，幼兒常常會(huì)出現(xiàn)一些適應(yīng)上的困難，帶來(lái)情緒上的緊張和壓力，再有諸如師生伙伴之間關(guān)系上產(chǎn)生一些障礙，就會(huì)誘發(fā)口吃現(xiàn)象。總之，這個(gè)男孩的口吃現(xiàn)象不是病態(tài)，是學(xué)習(xí)說(shuō)話的年齡中難免出現(xiàn)的自然的語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　孩子的父親表示領(lǐng)會(huì)上述意思，我說(shuō)，最重要的是不要給孩子定性為患了口吃。因?yàn)樵谛睦韺W(xué)上有個(gè)“標(biāo)簽效應(yīng)”現(xiàn)象。成人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)就像一個(gè)標(biāo)簽一樣貼在了孩子身上，孩子常常會(huì)如成人評(píng)價(jià)的那樣發(fā)展。所以，最糟糕的對(duì)策是輕率地給孩子貼一個(gè)“口吃”的標(biāo)簽。因?yàn)槌扇艘坏┌押⒆涌闯墒强诔裕@種評(píng)價(jià)就會(huì)給孩子一種強(qiáng)烈的心理暗示，讓孩子的口吃現(xiàn)象更為嚴(yán)重，從而使孩子的暫時(shí)性語(yǔ)言現(xiàn)象變成真正的口吃。事實(shí)上，孩子身上的許多問(wèn)題，都是成人不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)在孩子身上產(chǎn)生的標(biāo)簽效應(yīng)。

　　怎樣矯正孩子的口吃

　　孩子的父親又問(wèn)道：“那怎樣矯正孩子的口吃現(xiàn)象呢？”

　　“最好的矯正就是不矯正。對(duì)幼兒的一些口吃現(xiàn)象，一般不要進(jìn)行什么特別的矯正。”我說(shuō)，隨后我談了兩點(diǎn)具體的操作性建議：

　　一是對(duì)孩子的口吃現(xiàn)象給予忽略。既然孩子學(xué)說(shuō)話的時(shí)候出現(xiàn)一些障礙是自然現(xiàn)象，就不必特別關(guān)注，而應(yīng)給予忽略。即便是讓孩子“慢慢說(shuō)，不要急”，也是一種關(guān)注，這種關(guān)注只能起強(qiáng)化作用。所以，面對(duì)孩子的口吃現(xiàn)象，家長(zhǎng)最好是采取無(wú)所謂的平靜淡然的態(tài)度，就當(dāng)孩子根本沒(méi)有出現(xiàn)口吃現(xiàn)象，順其自然，常常很快就會(huì)淡化口吃現(xiàn)象。

　　二是在無(wú)意間創(chuàng)造輕松的心理氛圍。在這樣的心理氛圍中，親子間自然而輕松地交流，本身就是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好環(huán)境。孩子會(huì)逐漸地說(shuō)話流利起來(lái)。

　　“謝謝您，這樣我們就心中有數(shù)了。”年輕父親的話語(yǔ)變得輕松了許多，轉(zhuǎn)而問(wèn)道：“我們擔(dān)心孩子的伙伴會(huì)拿他開玩笑，想讓孩子在家里生活一段時(shí)間可以嗎？”

　　“可以，還好現(xiàn)在孩子是幼兒園小班的年齡。”我說(shuō)，“不過(guò)這只是權(quán)宜之計(jì)，稍有好轉(zhuǎn)，就應(yīng)積極地讓孩子和同伴交往，那里不僅是孩子語(yǔ)言發(fā)展的最好天地，也是孩子整個(gè)身心發(fā)展的最好天地。”

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