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現(xiàn)在上層人士十分憂心地發(fā)現(xiàn),許多兒童在父母離婚,尤其在父母“協(xié)議”離婚并履行有關(guān)照看孩子問題的約定后幾個(gè)月自殺。現(xiàn)在,離婚由父母雙方進(jìn)行協(xié)商,他們決定分開,孩子卻承受了所有的打擊。人們發(fā)明了由父母輪流照看孩子的做法。法官同意父母做出的決定。從未有人從孩子的角度審視離婚的后果,然而我們可以預(yù)見不成熟的父母對照看和探視孩子問題所做的決定會造成什么后果,他們的決定無視孩子的年齡和性別,不管他如何融入他的學(xué)校、朋友和社會圈子,而這個(gè)圈子是從其五六歲開始就獨(dú)立于父母的社會圈子。
有些律師想到了去征求孩子的意見,并試圖說服他們的委托人放棄照看孩子,或者當(dāng)孩子遇到困惑時(shí)去看醫(yī)生或者心理醫(yī)生。這樣,我已經(jīng)看到不少父母在離婚前共同或者分別來做咨詢,以便為孩子,也為夫妻兩人都做出更好的安排。
我和其他一些精神分析專家認(rèn)為,如果我們能夠在高中二年級和一年級做一次調(diào)查,我們有可能了解到離異家庭的孩子對父母分別有什么看法,以及他們?nèi)绾坞S著自己的成長度過這種身份的生活。這件事做起來很難:我們10月提出申請,次年5月才被批準(zhǔn)到兩所高中做調(diào)查,每所高中一個(gè)班。我們?nèi)チ?個(gè)人:一名男社會學(xué)家,兩名女精神分析專家(醫(yī)生出身的我和另一名心理學(xué)家出身、現(xiàn)在在讓·貝爾納診室工作的同行)。我預(yù)感到孩子們將對我們說些什么。的確,住房、生活地點(diǎn)、班級、伙伴對他們來說比父母更重要。根據(jù)我在此之前所做的各種觀察,我覺得兒童之所以受到傷害,主要原因是父母的離婚把他們和同齡伙伴、住房以及他們和父母的共同生活空間分開了,而不是父母相互分開了。父母之間及其家族之間的爭斗使情況變得錯(cuò)綜復(fù)雜,但對每個(gè)孩子來說,最重要的是不失去自己的生活環(huán)境。他們所尋找的是“維持現(xiàn)狀”,維持什么也沒有改變的幻想。然而,通過和有過這種經(jīng)歷的青少年交談,我們或許能夠了解到其他的東西。
我們被允許進(jìn)入的兩所學(xué)校的環(huán)境和風(fēng)格迥異。第一所學(xué)校位于蒙特伊(Montreuil),是職業(yè)高中,或者說一所從事實(shí)踐教育的高中,實(shí)際上是一所職業(yè)學(xué)校。教室都被教師用圖畫裝飾起來,看起來很漂亮。房屋也都得到很好的維護(hù),打掃得很干凈。至于蒙日龍(Montgeron)中學(xué),它坐落于一家占地30公頃的園林里,有一座經(jīng)過整修的小城堡及附屬建筑。地方不錯(cuò),但有些破落、骯臟。那所技術(shù)高中越是顯得漂亮宜人,這一所所謂的普通高中越是顯得缺乏生活和學(xué)習(xí)的樂趣,它處于一片綠色空間里,但沒有人氣。蒙日龍中學(xué)的學(xué)生都是干部子弟,蒙特伊的學(xué)生則不然。
在蒙特伊高中,畢業(yè)班16至18歲的年輕人對我們的到訪有了較充分的準(zhǔn)備。女校長已經(jīng)獲得了有關(guān)家長的同意(因?yàn)橐髑笏麄兊囊庖?,并對學(xué)生們說:“你們將討論離婚問題。”但因?yàn)闆]有告知學(xué)生“這組人將來了解你們的看法”,他們以為我們將給他們上一堂法律課,然后讓他們稍微作一下發(fā)言。女校長事先提醒我們說:“你們知道,這些孩子還沒有足夠的詞匯進(jìn)行自我表達(dá)。”盡管他們的詞匯不夠多,但無拘無束,當(dāng)聽到是我們在了解情況時(shí),他們不到10分鐘就明白了,每個(gè)人都很開放地談了自己的情況。對于這所高中的學(xué)生來說,離婚的物質(zhì)條件很可怕。在我們見到的15名學(xué)生中,只有1名和父親生活在一起,父親取得了監(jiān)護(hù)權(quán),很負(fù)責(zé)地照顧他。至于其他孩子,他們的父親都走了,要么在他們小時(shí)候,要么在他們已經(jīng)長大或者家里有了四五個(gè)孩子時(shí),父親丟下身無分文的母親揚(yáng)長而去,也不給后者寄撫養(yǎng)費(fèi)。母親試圖提出抗訴讓他付錢,但這位不負(fù)責(zé)的父親就此消失了。蒙日龍中學(xué)的學(xué)生情況則不同,他們主要來自中產(chǎn)階級、干部或小資產(chǎn)階級家庭:15年來未曾工作的母親在離婚后不得不找工作,但他們沒有遭遇物質(zhì)困境,也能去度假。他們的痛苦主要來自情感問題,并且比蒙特伊的學(xué)生有更多的焦慮。蒙日龍和蒙特伊的情況一樣,15名學(xué)生中只有1名學(xué)生的父親擁有監(jiān)護(hù)權(quán)并很負(fù)責(zé)地照看孩子。
對于兩所學(xué)校的學(xué)生,除了兩個(gè)負(fù)責(zé)照顧孩子的父親,他們的父母從未和他們談?wù)撨^兩人離婚的事,離婚前后都沒有談過。
在蒙日龍中學(xué),一個(gè)女孩子來找我們。她和離婚問題毫無關(guān)系,但她母親在她很小的時(shí)候就死了,父親再婚。她以為我們能告訴她可以用什么權(quán)利去對付繼母。她自以為屬于離異家庭的孩子,因?yàn)楦赣H再婚并且她與繼母不和。實(shí)際上,對這些孩子來說,離婚的意思就是與父母一方不和或者只與父母一方合得來,而與父母自身的責(zé)任毫無關(guān)系,與法律也只是勉強(qiáng)有關(guān)。
我們這個(gè)小組中的心理學(xué)家問蒙特伊的孩子們:“那么你們將來畢業(yè)之后會做什么呢?你們會進(jìn)大學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)嗎?”于是他們都相互看看,笑著說:“是的,可能會這樣,但我們對此并不感興趣。我們想做的是在從這里畢業(yè)后就開始工作。”他們讀的是職業(yè)預(yù)備課程,希望能夠過1至2年從學(xué)校畢業(yè)后開始就業(yè)。
對蒙日龍的孩子們來說,他們的將來還很遙遠(yuǎn):與伴侶過同居生活,不結(jié)婚。沒有一個(gè)蒙日龍中學(xué)的學(xué)生說自己將來要結(jié)婚。他們似乎覺得人們和他們談將來的計(jì)劃有些過分。他們像12歲的孩子,而他們實(shí)際上和蒙特伊的學(xué)生一樣大:16到18歲。根據(jù)他們的想法,應(yīng)該做的是和伴侶共度相愛的時(shí)光,然后在彼此忍受不了時(shí)分手。“那么你們想要孩子嗎?”“是啊,或許吧。”“有了孩子怎么辦呢?”女孩子們回答說:“當(dāng)然我要撫養(yǎng)我自己的孩子。”“那你的男友呢?”“他活該!”男孩子說:“我肯定要撫養(yǎng)我的孩子。”“那么,如果你和一個(gè)女孩子有了孩子,但不再愛她了,你怎么辦呢?會為孩子考慮嗎?”“啊,是的……至于這個(gè),或許應(yīng)該先結(jié)婚才能離婚……可這還很遙遠(yuǎn)……”
這是一種幼稚行為,這些年輕人將由此讓他們的孩子重新品嘗自己曾經(jīng)歷的痛苦。他們?nèi)匀辉跍?zhǔn)備離婚。
蒙日龍的學(xué)生沒有對他們離異父母的對與錯(cuò)作出評論。兩人相互不喜歡了,就分開,這就是生活。相反,在第一所中學(xué),即蒙特伊中學(xué),學(xué)生覺得他們的父母有對有錯(cuò)。離家的父親是錯(cuò)的,照看孩子的母親是對的。在蒙日龍,所有的女孩子都懷著緊張和痛苦談?wù)撍齻兊母赣H,男孩子則懷著這樣的情緒談?wù)撍麄兊哪赣H。
對他們來說,結(jié)婚扼殺愛情。兩所中學(xué)的學(xué)生都說人一旦結(jié)婚就不能再相愛了:“只要兩人不結(jié)婚,那么在意見不一致的情況下,因?yàn)楹ε虏荒芾^續(xù)一起生活,總會有一方讓步以維持關(guān)系。而結(jié)婚以后這樣就不行了,兩人不會再去努力尋找解決辦法。”婚姻妨礙感情:因?yàn)橛幸环N物質(zhì)和法律關(guān)系,它就成為要挾的手段。而當(dāng)沒有物質(zhì)和法律關(guān)系時(shí),感情因素就會發(fā)生作用,使兩人能夠在一起生活。“是的……一起生活一段時(shí)間……,”一個(gè)女孩回答說:“是的,也許一起生活到40歲或45歲,直到仍舊需要一個(gè)孩子的時(shí)候,因?yàn)樯倭诉@一點(diǎn),沒有孩子,生活就沒有意思。”
在第一所中學(xué),他們對與我們的會面有一定的準(zhǔn)備,知道我們會問他們的看法。在第二所中學(xué),行政部門已經(jīng)扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性。校長顯然和學(xué)生沒有任何接觸。這些會談被安排在“職業(yè)日”舉行:在這一天家長們被邀請來和學(xué)生們談他們所從事的職業(yè)。因此,學(xué)生把我們當(dāng)成了借用教室講自己職業(yè)的家長。教室的門上分別貼著:工程師,保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人……總之各種職業(yè)。但大部分教室除了在那里等待交流的大人之外都空無一人,沒有一個(gè)孩子來看他們并了解有關(guān)職業(yè)情況。學(xué)生事先曾被告知這是自由活動(dòng)。我們明白,他們想做的并不是走入職業(yè)生活。他們把我們當(dāng)成了來宣講自己工作的心理學(xué)家,而我們要做的是進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查,好讓他們的經(jīng)歷將來對其他孩子有所幫助。所以他們沒有任何準(zhǔn)備。
當(dāng)我們問學(xué)生:“在公民教育課上,老師和你們談?dòng)嘘P(guān)婚姻和離婚的法律嗎?”得到的回答是從來沒有。至于這些孩子之間,他們都說從未與任何同學(xué)、任何老師談起過自己身為離異家庭子女的生活情況。這和我們那個(gè)時(shí)代完全不同,當(dāng)我們讀高中時(shí)(我同事在維克多杜魯伊中學(xué),我讀莫里哀高中的畢業(yè)班),我們都和老師們談?wù)撨@個(gè)話題。而在這里,所有的孩子都說他們無法和老師們談?wù)摯耸拢鞔_說這會被其他學(xué)生瞧不起,也會被老師瞧不起,因此他們從不談?wù)撟约旱纳睢?/p>
“但在法語課上,你們不學(xué)習(xí)描述人們轟轟烈烈地相愛但無法持久、后來使孩子遭受折磨的小說嗎?”在法語課上,他們不能討論這方面的內(nèi)容,在公民教育課上也不行。那么剩下來還有什么呢?
甚至在我看來,在歷史和法律課上,教師永遠(yuǎn)應(yīng)該把重點(diǎn)放在兒童的歷史以及與家庭有關(guān)的權(quán)利和法律上。學(xué)生已經(jīng)到了能夠?qū)⑹挛镞M(jìn)行對比,并對他們自身發(fā)生興趣的年齡了。但實(shí)際上,一直是一種十分抽象和理論化的成人模式在起作用。人們從來不讓孩子們注意與他們個(gè)人有關(guān)的東西。和他們談?wù)搶硎且患芎玫氖虑椤藗兪窃谑┘由鲜瞿J剑皇呛秃⒆觽冋務(wù)撍麄冏约海瑳]有和他們談?wù)撈涑砷L問題,沒有告訴他們在從勤奮少年到長大成人這個(gè)漫長過程中將遇到什么。然而,走完這個(gè)階段最好的方式,就是一起觀察和討論這個(gè)階段包含什么東西。但高中不允許這么做。人們絲毫不談?wù)摵⒆拥氖拢膶W(xué)課、歷史課和公民教育課上都不談?wù)摗?/p>
在其他國家,尤其在英美國家,學(xué)生與教師之間的情感關(guān)系更為發(fā)達(dá),孩子們可以更多地在學(xué)校做他們的游戲。另外,對法律的計(jì)較也不像在法國那么嚴(yán)重,這在法國表現(xiàn)為一種令人厭煩、壓抑人的官僚主義。任何課外活動(dòng)都遇到了保險(xiǎn)問題:如果發(fā)生了意外和事故誰來付錢呢?
有一名女高中生曾轉(zhuǎn)述了同學(xué)對她說的這么一句話:“你很幸運(yùn),父母離婚了。”接著她對我們說:“她說這樣的話讓我吃驚,因?yàn)槲覍⒈黄群湍赣H一起生活,我不能像母親在她18歲時(shí)所做的那樣離開家,因?yàn)橹挥形夷赣H一個(gè)人,她撫養(yǎng)了我,我拋棄她就對不起她。”這名女孩子的生活將因?yàn)槟赣H而受到困阻。只有兩名由父親監(jiān)護(hù)的學(xué)生對我們說:“我呢,18歲時(shí)我會到外面找房子住。”只有他們才能在有伴侶之前體驗(yàn)一段完全對自己負(fù)責(zé)的生活。對于“母親在結(jié)婚前是否工作”的問題,蒙特伊的孩子回答說:“是的,她有工作,但有孩子之后馬上就放棄了,以便照顧孩子。我父親走了以后,她被迫重新工作。”另一所學(xué)校的學(xué)生的情況則不同:父母離婚了,外祖父母原來就對孩子母親的婚姻不甚贊同,現(xiàn)在她又回到他們的身邊,讓他們撫養(yǎng)孩子,自己去工作,就像在結(jié)婚前住在父母家的18歲大姑娘,孩子并不覺得她能夠獨(dú)立生活,并絲毫不愿意她再婚。
在這兩所高中,我們只能分別詢問15名離婚家庭的孩子,而實(shí)際上這樣的孩子還有很多,但其他孩子的父母禁止他們來參加討論并談?wù)撟约旱那闆r。這些孩子很快就到了民法規(guī)定的成人年齡,但父母拒絕讓他們來參加討論和談?wù)撟屗麄冏约汉透改覆婚_心的事,這總讓人感到不安。由此可以想象10歲以下兒童要說出自己的想法該有多么困難!即使在10歲之后,甚至一直到18歲,有時(shí)過了這個(gè)年齡,人們會去征求他們的意見嗎?人們不僅不去征求孩子的意見,甚至?xí)顾麄冋務(wù)撘患騺y他們生活的事。
兩所學(xué)校被詢問的約40名學(xué)生的父母都沒有告訴孩子他們作出的離婚決定;孩子看到父母爭吵,然后有一天他們就只與母親一個(gè)人生活或者搬到外祖父母家去住,并且他們看到母親遇到很麻煩的事,因?yàn)樗ァ耙娐蓭煛薄σ恍┠赣H來說,這很困難,因?yàn)檫@要在工作時(shí)間去,而她的老板不同意。她有了經(jīng)濟(jì)煩惱。最終說來,她們并不知道如何在十分繁瑣的法律程序中保護(hù)自己。
所有這些孩子都說,他們更愿意當(dāng)初有人和他們談?wù)摳改鸽x婚的事實(shí),而不是靠自己慢慢去發(fā)現(xiàn)。但由誰來說呢?事情似乎應(yīng)該自然而然地發(fā)生,而不是讓某個(gè)特定的人去做,這個(gè)人也似乎不應(yīng)該是法官。“你愿意讓法官傳喚你,征求你的意見嗎?”“不,肯定不愿意!”蒙特伊的學(xué)生不愿意和法官打交道,但希望有一個(gè)中立的人向他們陳述情況。蒙日龍的學(xué)生表達(dá)更加自如,他們說:“是的,法官把孩子叫去對他說:‘你的父母正在離婚,把你的意見告訴我們。’這樣很不錯(cuò)。但也許可以不讓法官本人來做這件事,他太厲害了,還是讓一個(gè)我們不認(rèn)識的人來告訴我們這些事情,讓我們知道大人所決定的變化,另外肯定不把我們所說的話告訴爸媽。人們應(yīng)該對我們說:‘那里有一個(gè)人要告訴你一件事’。”
當(dāng)被問到他們想從什么年齡開始獲準(zhǔn)表達(dá)自己的意見時(shí),所有學(xué)生都回答:11歲。但對于從什么年齡開始愿意被告知事情詳情的問題,則沒有年齡下限:“爸媽作出離婚決定后應(yīng)該馬上告訴我們。”
在“熒屏檔案”節(jié)目關(guān)于離婚問題舉行的一次圓桌討論會上,一名曾經(jīng)歷這種痛苦的14歲男孩應(yīng)邀來到演播室。一名律師和一名法官坐在他的對面。嘉賓開始對監(jiān)護(hù)問題進(jìn)行討論。法官稱:“一名兒童可以去見一名兒童法官,告訴他在監(jiān)護(hù)問題上自己愿意和父母哪一方或者不愿意和哪一方生活。”這名男孩反駁說:“但做這件事要有足夠的勇氣!”
在一個(gè)社會化、大家都受到幫助、國家起著主要作用的社會里,我們也許應(yīng)該從制定法規(guī)開始做起。我認(rèn)為,對離婚來說也是一樣。人們可以在父母和孩子之間設(shè)立一個(gè)中間人,他不是兒童事務(wù)法官,不像后者那樣讓人生畏;雖然這個(gè)國家仲裁者還不是離婚家庭兒童最合適的對話者,會讓我們擔(dān)心,但它總比什么也沒有要好。如果孩子在父母離婚時(shí)能在司法機(jī)器之外被一個(gè)第三者預(yù)先告知家里將發(fā)生的事并詢問其想法的話,這已經(jīng)是一種實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步了。在我看來,這個(gè)人最好是社會醫(yī)療工作者,也可以是一名與家庭醫(yī)生有密切聯(lián)系的心理學(xué)家,或者是學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師,或者首先讓學(xué)校校長兼任,這主要是因?yàn)樗麚?dān)負(fù)著分別向兩位家長寄送學(xué)生成績單的職責(zé)。
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