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　　問題來了：家有5歲小兒，在幼兒園上中班，年底將近，又開始糾結(jié)于要不要給老師送禮的老問題。送吧，覺得自己是向一股不好的風(fēng)氣妥協(xié)，不送吧，又擔(dān)心人家都送，就自己不送，怕孩子在學(xué)校里受委屈。心里感到糾結(jié)，所以來跟你探討一下，這年底的禮，到底是該送還是不該送呢？

　　明月支招：首先聲明，我在下面說的話，純屬一家之言，只是讓你多一個(gè)看問題的視角。

　　在該不該給老師送禮這件事情上，很多家長(zhǎng)左右為難，送了，內(nèi)心不甘，不送，又擔(dān)心孩子吃虧。其糾結(jié)之態(tài)，確實(shí)令人同情，但其糾結(jié)的實(shí)質(zhì)，還是存了一份“收買”之心，而不是感恩之情。

　　想起古時(shí)候，莫說有錢人家聘請(qǐng)塾師，逢年過節(jié)都要備上厚禮，讓孩子去給老師磕頭問安，就算是只能入村塾讀書的窮家子弟，也得準(zhǔn)備兩瓶薄酒，幾斤豬頭肉，感謝老師一年到頭的教授之恩。送禮的與收禮的，都覺得自然之至，背后起作用的，是尊師重教的傳統(tǒng)。

　　所以，為什么一定要把老師當(dāng)成收買的對(duì)象呢？如果我們換位思考一下，真心體會(huì)老師的辛苦(想想看，我們?cè)诩依飵б粋€(gè)孩子都常覺得筋疲力盡，幼兒園的老師要帶一個(gè)班的孩子，得付出多少心力？)真誠(chéng)地感激他們對(duì)孩子的付出，在歲末年尾，備一點(diǎn)薄禮，表達(dá)一下感謝之情，又有什么值得糾結(jié)的呢？

　　其實(shí)，只要你心存尊敬和理解，在與老師的互動(dòng)中，你的言談舉止自然會(huì)更謙遜，更善解人意，這種真誠(chéng)是非常容易被捕捉到的，一旦對(duì)方感受到了你的善意，自然也會(huì)用善意來回應(yīng)你。當(dāng)雙方有了這樣真誠(chéng)的互動(dòng)以后，送不送禮其實(shí)都不重要了。

　　反正就我的經(jīng)驗(yàn)而言，以禮物為念的老師畢竟是極少數(shù)，絕大多數(shù)老師看重的還是家長(zhǎng)的認(rèn)可和尊敬。就算你運(yùn)氣特別不好，碰到了特別喜歡收禮的老師，你以尊敬相待，說你一直知道他是一個(gè)愛孩子的好老師，為了擔(dān)當(dāng)?shù)闷疬@樣的稱贊，他也不能對(duì)孩子太壞，如果善于夸獎(jiǎng)的家長(zhǎng)更多一些，慢慢地他或許真能成為一個(gè)好老師。這種心理暗示的強(qiáng)大效力，可是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明的。如果有機(jī)會(huì)的話，你也不妨試一試。

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