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　　無論在什么情況下，培養(yǎng)一個正常的、健康的、快樂的孩子，永遠比培養(yǎng)一個“優(yōu)秀”的、“卓越”的孩子更重要。更何況，所謂的優(yōu)秀和卓越，也只有真正正常、健康并且快樂的孩子，才能達到。

　　魯魯去上英語班，走到門口，樓上下來兩個男孩，也是班上的。其中一個對魯魯說：“還是昨天那兒，你還是坐我旁邊吧，我給你占了個位子！”

　　這才幾天啊，已經有了朋友、有了圈子，知道彼此幫忙了。所以啊，家長真不要太操心，孩子有自己的世界、有自己的辦法。剛開始的時候，都是家長送去、家長幫著占位子。現(xiàn)在，沒有家長管這些了，孩子們還是各自有了“老位子”。

　　人在社會上生存，就是一個找位子的過程，你可以自己去早點占位子；也可以有幾個朋友，相互幫忙占位子；還可以讓本領高強的人幫忙挑位子……不管怎么樣，你只要進了場，總要有個立足之地，總會有個位子，前期的混亂過去之后，慢慢就固定了，幾輪下來，基本上大家都有了老位子，都隨遇而安了。只要有了固定的位子，縱使你偶爾去得晚了，那個位子還在，沒有人動你的，因為大家都習慣了各就各位。

　　習慣造就秩序。所以，開一個好頭，在競爭的初期，占一個好地形，鞏固成“老位子”，以后就好辦了。

　　記得魯魯剛上劍橋少兒英語班時，每次總是坐在教室后排。后排還有兩個男生。其他男生都坐在教室前面靠窗的位置，女生都坐在教室前部靠墻和講臺的位置，唯有那兩個男生，坐在教室最后，顯得孤零零的。

　　魯魯是插班生，一去，就選擇了他倆，跑去挨著他們坐。上了兩次課，其中一個男生就不來了，后排就只剩了魯魯和另一個男生。這個男生成績不太好，性格比較內向，上課很少發(fā)言。魯魯也是成績差的，也不發(fā)言，他們倆便成了縮在角落里的一小撮，連下課都是他倆一起玩。

　　后來，魯魯慢慢適應了，上課能跟上了，我就堅決讓他換座位。他往前移到了教室中部，坐在女生的后面。雖然仍然是在后面，但他和大部隊已經沒有明顯的距離了。這樣的狀態(tài)一直保持到劍橋班結束。

　　剛上公共英語一級班時，他仍然是坐在后排。第一次是因為我們去晚了，只剩了最后一排有空位。那時候他口語極差，第一堂課正是口語課，老師抽問他，幾個最簡單的問題，他竟答不出口，也許是太緊張，結結巴巴的，急得臉都紅了。他一急就回頭看我，眼光帶著無奈和求助。教室的后面坐滿了家長，別人的孩子都回答得很流暢，我當然覺得很沒面子。但是當兒子回頭看我時，我還是微笑著輕輕點頭，告訴他“沒關系，我很滿意”。第一堂課下來，他得了個棒棒糖，那是老師Ida給他的獎品，全班只有四個。當時他就豪情萬丈，因為老師說了，他進步很大。為此我永遠感激Ida，她讓魯魯?shù)谝淮螌τ⒄Z有了信心。

　　第二節(jié)課，我們就去占位子。我們第一個到，挑了個教室中間靠窗的座位。我知道，他還沒有信心坐前排。這一節(jié)課，他又得了棒棒糖。

　　這連續(xù)兩個棒棒糖，對他來說意義重大。這是他從來沒有得到過的榮譽，上英語課因而成了一件很期待的事。

　　上了幾次課后，魯魯進步明顯。我告訴他，我們應該坐第一排，因為第一排離老師最近，聽課聽得最清楚，也最容易被老師注意，被抽問的機會最多。總之，第一排是最有利的位置，最好的學生就要坐前排。

　　我們特意去早點，占了一個前排的位子。后來，魯魯就一直坐前排了。坐得久了，位子都固定了，即使偶爾去晚了，那個位子還是空著，等他。

　　學習并非我們想得那樣可怕，學習本身就有樂趣，不僅能學到知識，還可以讓人更開朗、更自信。學習可以給人力量，因為學習讓人具有更強的能力，讓人可以在競爭中處于優(yōu)勢，自己也有了成就感，對未來更有把握和信心。從這個角度，可以理解那句名言——知識就是力量。

　　往往一件事能成為人生的轉折點，心態(tài)是積極還是消極，是自卑還是自信，決定著人生的基本態(tài)度，也決定著最終的成就。學習如果有了坐前排的心態(tài)、坐前排的習慣，無論最終成績如何，都是一個巨大的收獲。

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