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學前知識

被群體拋棄的孩子

分類: 學前知識 育兒詞典 編輯 : 育兒知識 發布 : 08-05

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  曾經到一所小學為一年級的孩子們講課,這個班級里有40個孩子。在課堂上有很多與孩子們互動的機會。每次我一提問,坐在最前排左邊的男孩就舉手,但是,每次他的回答都是答非所問,不但離題太遠,而且還長篇大論,顯示自己科學知識的豐富,如果我不打斷他,他會滔滔不絕一節課。比如,我問孩子們:“男孩和女孩有什么不同?”他會大談特談有關牛或者火箭的知識。一旦我對他重復我的提問,他表現得很不理解的樣子,給我的感覺是他聽不懂別人在說什么,但是他的智力是沒有問題的。

  這個孩子的父母在養育孩子的過程中一定出了什么問題,才會讓這個聰明的孩子常常與他人的交流出現障礙。課間休息時,班主任告訴我:孩子從小是保姆帶大,保姆與孩子交流很少,也不帶孩子與其他小朋友玩,父母因為工作忙很少和孩子在一起,他們為孩子買了很多書,每天孩子就獨自一個人看書,所以,孩子儲備了太多的科學知識。男孩進入幼兒園后與人交流困難的問題就表現了出來,導致他離小朋友們越來越遠,常常一個人看書而不是與小朋友玩耍。進入小學后他依然如此,但上課愛回答問題,只是常常不知道老師提問的是什么。男孩的父母對孩子出現的問題也很焦慮,不知道該怎么辦。

  班主任老師對我說:“你不需要關注他,不然會影響你上課的,我們現在都不理睬他,小朋友們也離他遠遠的,沒法與他正常交流。”我問:“如果這樣,他怎么能夠獲得幫助呢?”如果教育不是幫助需要幫助的孩子,還有什么存在的價值!

  第二堂課是給孩子們講“我從哪里來”, 課堂里積極發言的孩子不多,這讓男孩獲得了更多的機會,他依然很積極地發言,而且興致很高,我耐心地聽并回應他的發言,他的發言跑題或者太長的時候我會說“這個問題我們可以下來討論”。其間班主任上前來阻止孩子繼續發言,我用手勢阻止了班主任的行為。男孩需要有人這樣與他進行語言交流的互動,讓他能夠用心聽他人講話并理解的意思,然后再做出回應,我與男孩互動的過程就是幫助男孩修復的過程。

  這堂課是父母坐在教室的后面和孩子一起上。在結束的時候,我對孩子們說:“現在,你們已經知道自己生命到底是怎么來的,有沒有孩子愿意對父母說一句你此刻想說的話?如果愿意就請站起來面對著自己的爸爸媽媽,說出你想說的話。”這時,男孩又是第一個舉手,我依然讓他先來,他走上講臺看著自己的母親說:“媽媽,我感

  謝你給我生命,謝謝你和爸爸養育了我!”這次他終于聽懂了我話語

  的意思,沒有答非所問!他帶了一個好頭,很多孩子開始站起來對著

  爸爸媽媽講出自己的心里話,很多爸爸媽媽在這一刻熱淚盈眶。

  男孩在這兩個小時內發生的變化讓我激動不已,從一開始的答非所問到孩子對父母表達自己的愛,事實證明我們完全可以幫助男孩走出交流的困境,只要父母、老師、同伴給他機會,積極回應,他就可以學習到如何與他人正常交流。我希望班主任老師能夠從男孩的變化中看到幫助的力量,能夠帶領全班同學一起來幫助男孩!

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