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　　咱們的孩子是有思想的，但咱們的作文訓(xùn)練卻往往是無(wú)思想的，于是有思想的孩子寫(xiě)不出有思想的作文。

　　這個(gè)周末，我無(wú)意中翻了一下魯魯?shù)挠⒄Z(yǔ)作文，還真吃了一驚，其中有一道題，大意是：“假如你是學(xué)校心理治療室的志愿者，針對(duì)同學(xué)們提出的以下幾個(gè)問(wèn)題，你會(huì)進(jìn)行怎樣的指導(dǎo)？”提的幾個(gè)問(wèn)題包括“學(xué)習(xí)壓力大，擔(dān)心考不好”“與同學(xué)相處不好”“不被父母理解”，等等。

　　魯魯寫(xiě)了一大篇，讓他翻譯給我聽(tīng)，沒(méi)想到真還說(shuō)得頭頭是道。什么“要原諒別人，別人沒(méi)有惡意，要想開(kāi)一些，對(duì)人要善良一些”，什么“要理解父母，父母是愛(ài)我們的，父母比我們更難”，我覺(jué)得他真的可以去當(dāng)志愿者了！

　　這些問(wèn)題不是他平時(shí)沒(méi)有想過(guò)，而是我們沒(méi)有引導(dǎo)他去寫(xiě)。我們常常抱怨孩子的作文單調(diào)蒼白，卻沒(méi)有告訴他到底有些什么東西可寫(xiě)、怎樣才能讓作文豐富起來(lái)。其實(shí)這不僅僅是作文一科的問(wèn)題，孩子們的實(shí)際生活就是單調(diào)蒼白的，在很多學(xué)校，心理治療室形同虛設(shè)，沒(méi)有多少人會(huì)去注意它，鮮有人會(huì)去光顧，更別說(shuō)去當(dāng)志愿者了，類(lèi)似英語(yǔ)作文中的情景假設(shè)，在孩子們的實(shí)際生活中根本就沒(méi)有可能存在，他自然不會(huì)去想，更不會(huì)去寫(xiě)。

　　生活決定寫(xiě)作。要讓孩子的作文豐富，首先就要讓他的生活豐富。要寫(xiě)出有深度的文章，確實(shí)就要深入生活。一個(gè)對(duì)生活一無(wú)所知、對(duì)社會(huì)漠不關(guān)心的人，是不可能寫(xiě)出好作文的。

　　曾經(jīng)看到一個(gè)報(bào)道，溫州有七個(gè)高中生，調(diào)查行人闖紅燈現(xiàn)象，得出了好幾個(gè)非常有意義的結(jié)論，包括行人心理、紅綠燈的設(shè)置、中外有關(guān)法規(guī)的對(duì)比，等等。我想，這些結(jié)論形成文字，一定是篇很好的作文，甚至可能是篇很好的論文。

　　他們之所以有這樣的成果，得益于這個(gè)學(xué)校開(kāi)展的“研究性學(xué)習(xí)”課程。我們每天都會(huì)面對(duì)闖紅燈現(xiàn)象，為什么只有他們會(huì)注意到，并且進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查研究？這與其說(shuō)是智力的體現(xiàn)，不如說(shuō)是品德的促成，是由社會(huì)責(zé)任感所推動(dòng)的。據(jù)孩子們說(shuō)，他們之所以要做這件事，最初是對(duì)“闖紅燈”現(xiàn)象的反感，然后是關(guān)注，最終采取行動(dòng)，希望能對(duì)這一陋習(xí)有所改善。這其實(shí)就是一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的完整過(guò)程。

　　有一位博導(dǎo)曾經(jīng)告訴我，他審讀博士論文，最頭疼的就是很多論文根本沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，表面上看，材料一大堆，邏輯也清楚，但你看了半天，就是不知所云。

　　其實(shí)，不光是博士寫(xiě)論文，一般人寫(xiě)文章都容易犯這個(gè)錯(cuò)。究其原因，主要是寫(xiě)作動(dòng)機(jī)有問(wèn)題。如果寫(xiě)作不是為了去發(fā)現(xiàn)一個(gè)精神的秘密，或解決一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，只是為了完成任務(wù)，或者用它去獲得某種好處，所寫(xiě)的東西，連自己都不明白寫(xiě)了有什么用，那么寫(xiě)作就成了一個(gè)體力活，只是完成了材料的搬運(yùn)而已。

　　閱讀和寫(xiě)作都應(yīng)該是一個(gè)研究過(guò)程，讀書(shū)要帶著問(wèn)題去讀，寫(xiě)作要帶著問(wèn)題去寫(xiě)，你之所以做這件事，總有它的目的。我以前并不太懂教育，但在養(yǎng)育兒子的過(guò)程中遇到一些困惑，就去讀了有關(guān)的書(shū)，問(wèn)了有關(guān)的人，想了有關(guān)的問(wèn)題，還寫(xiě)了幾本有關(guān)的書(shū)，結(jié)果，我自己的問(wèn)題解決了，我在這個(gè)領(lǐng)域也有了一定的發(fā)言權(quán)。

　　從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，提出問(wèn)題確實(shí)比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)樗鼪Q定了你將會(huì)思考些什么、學(xué)習(xí)些什么，然后才是得出了什么結(jié)論。

　　附：魯魯?shù)淖魑?/p>

　　呼吁回收廢電池

　　以前我從網(wǎng)上知道廢電池的危害很大，一節(jié)五號(hào)廢電池可以污染一平方米的土地，而且這種污染過(guò)100年也不會(huì)消逝。

　　我家經(jīng)常用電池，所以我家的廢電池也很多，我便把它們放進(jìn)一個(gè)塑料袋里。最近，我發(fā)現(xiàn)我家的廢電池多了起來(lái)，有一天，我們決定去找回收廢電池的地方。我們找了很多地方，譬如商店、收廢品的地方、垃圾回收站等，可是這些地方都不收廢電池。最后，我們終于在小區(qū)門(mén)口發(fā)現(xiàn)了一個(gè)回收廢電池的垃圾桶，可是里面全是各種各樣的垃圾。無(wú)奈，我們只能又提著塑料袋回了家。

　　我看到電視上說(shuō)，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家都已經(jīng)設(shè)立了很多回收廢電池的地方。在城里的一些小區(qū)也有廢電池回收處。我希望昌平區(qū)也能把這件事重視起來(lái)，在我們小區(qū)設(shè)立一個(gè)專(zhuān)門(mén)回收廢電池的地方。

　　                                                               (寫(xiě)于小學(xué)六年級(jí)時(shí))

　　樓越來(lái)越高，天越來(lái)越小

　　我們家住在六樓，從陽(yáng)臺(tái)上可以看到遠(yuǎn)處的山，以前我沒(méi)事的時(shí)候?yàn)榱朔潘尚那椋涂纯催@片山，山上隱隱約約可以看到一座塔。山仿佛離天很近，一片片的云看上去好像就是浮在山上似的。每當(dāng)看到這些，心情就會(huì)很舒暢，仿佛是從一片喧鬧中解脫出來(lái)。

　　但隨著城市的發(fā)展，四周的高樓越來(lái)越多，眼前的這片天空也逐漸被大大小小的高樓所分割，你占一塊，我占一塊，一片藍(lán)色的布上就這樣被釘上了一塊塊補(bǔ)丁。

　　以前，在我們家的陽(yáng)臺(tái)上可以看見(jiàn)遠(yuǎn)處一片完整的山脈，如波瀾起伏，但是幾年前，一座中國(guó)移動(dòng)的大樓建了起來(lái)，把這片山脈左邊的一部分擋住了。今年幾座“金隅·萬(wàn)科”的高樓又拔地而起，把這片山脈的中間部分分成了好幾段，現(xiàn)在能看到的這一小片山已是殘缺不全的了。

　　但是城市的發(fā)展是誰(shuí)也阻止不了的。人類(lèi)的進(jìn)步促進(jìn)著城市的繁榮，同時(shí)也改變著自己生存的環(huán)境。也許，到將來(lái)的某個(gè)時(shí)候，人們只能望著一片小小的天空發(fā)出感慨，回憶以前那片飄著白云的湛藍(lán)的天空。

　                                                                　(寫(xiě)于初中一年級(jí)時(shí))

　　傳  遞

　　文化的底蘊(yùn)都需要傳遞給后人，以保證這個(gè)國(guó)家的興盛不朽。精神上的傳遞可以使后人有良好的品德與學(xué)識(shí)，所以傳遞是很重要的。

　　但是目前無(wú)論從哪一方面來(lái)說(shuō)，人們的傳遞意識(shí)都在減弱，普遍化的傾向越來(lái)越嚴(yán)重，甚至在向高層發(fā)展，這就在無(wú)形中影響更多的人。

　　就在這一周，北京市宣布：把宣武區(qū)和西城區(qū)合并，改名為西城區(qū)；把崇文區(qū)和東城區(qū)合并，改名為東城區(qū)。單看合并城區(qū)這一點(diǎn)，也并無(wú)不可，但是如此改名卻很是欠妥。一個(gè)城市、一個(gè)區(qū)的名字就像是一個(gè)人的名字一樣：必須要有特點(diǎn)，要能代表他自己。而這次給兩個(gè)新區(qū)起的名字，無(wú)論從哪個(gè)方面看，都阻礙了文化的傳遞，對(duì)比“宣武”“崇文”和“西城”“東城”這樣的名字，“宣武”“崇文”既有文化內(nèi)涵，又有歷史底蘊(yùn)，能很好地代表北京這個(gè)古城，而且這個(gè)名字無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，都是絕無(wú)僅有的，有很強(qiáng)的代表性，應(yīng)該是這兩個(gè)新區(qū)名字的最好選擇了。可是北京市卻非得把名字起成西城和東城，簡(jiǎn)單地想一想，只要是個(gè)城市，都可以分為西城區(qū)和東城區(qū)，可以說(shuō)全國(guó)有多少個(gè)城市就有多少個(gè)西城和東城。

　　宣武和崇文就這樣被扼殺了，中國(guó)又失去了一點(diǎn)文化的底蘊(yùn)。雖然人們大都還知道它們，但是宣武和崇文將從未來(lái)的地圖、書(shū)本上消失，所以對(duì)于很多年后的孩子來(lái)講，已經(jīng)割斷了文化上的傳遞，包括這兩個(gè)“傳說(shuō)中的城區(qū)”。

　                                                                 　(寫(xiě)于初中二年級(jí)時(shí))

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