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魯魯在日記里這樣寫道：
……在去望寶川的山路上，山上全是一片一片的杏花，特別是山溝里，長滿了杏花樹，白色的杏花填滿了山溝，從遠處看，感覺是山發霉長毛了。老媽說這比喻不太美，她說應該是山上下雪了。但是如果下雪，應該山上全是雪，沒有一絲空隙，但是杏花開得也并不是蓋滿了整個山，而是一簇一簇的。我的那個比喻雖然不太美，但我認為是最合適的。
(2009年4月4日)
關于什么樣的比喻好，對孩子來說，首先是真實，然后才是詩意。詩意要建立在自己真實感受的基礎上，才會有真正的感染力。人云亦云的所謂詩意，因為失去個性而沒有生命力。
寫作文沒有個性，實質的原因就是沒有自信。在孩子這個年齡，對語言還不能熟練掌握，與成人的關系方面，無論在知識還是心理上，都處于被支配的地位，所以他會依賴老師和家長，而缺少自信和主見，只能按照老師的要求寫，按照范文寫，下意識地壓抑自己的想法和感覺，寫成千人一面的東西。
很多孩子無話可寫，也是因為缺乏自信。一說寫東西，他們就恐慌，他們不知道“東西”是怎么寫出來的，不知道這些“東西”的產生過程，他們沒有寫“東西”的經驗，以為那些印在書上的“東西”有多么神圣，好像是從天而降，而不知道它們與作者的真實關系，不知道那就是作者自己的想法，不知道一個普通的想法就可以變成文字。所以他們畏懼寫作。如果不能打破這種神圣感，孩子們是永遠無法愛上寫作的。
下筆要有勇氣，就算是不美的比喻，寫出來又何妨？但如果寫出來會遭到嘲笑，他肯定就不寫了。勇氣來源于安全感，他要確定自己隨便寫什么都不會遭到打擊，他才敢于自由地寫。
無話可寫固然是因為不自信，話太多，同樣也是不自信。太啰唆的人往往是因為想要取悅于人，看到人家感興趣，就來了勁，收不住口；或者擔心自己分量不夠，說得太少引不起注意；或者擔心自己說得不周全，總怕有遺漏，總怕沒說清楚。
所以，文風也是人格的表現。孩子還沒有進入自由創作階段，即使成人，即使作家，也不是都能進入自由創作的，很多作家也沒有個性，究其原因，還是在于人格的問題。
雖然孩子不可能完全做到自由創作，但我們可以引導他，讓他認識自己的能力，了解寫作是怎么回事，盡量寫出自己的真實感受，寫出自己的思想和個性。而整個引導的過程中，“尊重”是最重要的。
附：魯魯的作文
邁過困難那道坎
我從小就沒有自信，在英語方面，我一直不敢開口說，所以，我以前的英語成績就一直不好。
四年級時，我學習了公共英語，它雖然比課本上的英語難很多，但我還是堅持去上課。
第一次上課，老師叫我回答問題，我站起來吞吞吐吐地說了半天，還是沒有說出來。當時，我心里想，萬一說錯了，同學們會笑我，老師也可能會批評我，所以我就沒有回答老師的問題。下課了，同學們都像飛出籠的小鳥一樣跑出教室。我走到媽媽面前，媽媽問我：“你上課為什么不回答老師的問題呢？”我把原因告訴了媽媽。媽媽聽完后對我說：“沒事兒，你剛開始學，遇到這種情況很正常。其實你好好回答，別人不會笑你，你越是緊張，別人越要笑。以后只要你把自己心里想的大聲說出來就可以了。”聽完媽媽的話，我下定決心，下次一定要把答案說出來。
轉眼間，又到了下一周，我依舊來上課。這次的情況好像跟上次一樣，老師又叫我回答問題，而且問題也一樣簡單。同學們用不同的眼神盯著我，有的好像在為我加油，有的好像在懷疑我能不能回答出這個問題。就在這個時候，我覺得與其在那里傻站著，還不如把自己心里的答案說出來，想到這里，我心一橫，大聲說了出來。沒想到我還說對了，教室里立刻響起了掌聲，我的心中也無比喜悅。
快要下課的時候，老師表揚了這節課表現好的同學，其中就有我。老師還獎勵給我一顆棒棒糖，我很高興。從此，我就克服了不敢說英語的困難，英語成績也提高了很多，在其他方面也有了更多的自信。
困難好像就是一個坎，邁過它，就等于在人生的道路上前進了一大步。
(寫于小學六年級時)
生活中往往會有一些小事，成為人生道路上的關鍵點，仿佛點燃一根導火索，生命的能量轟的一聲就爆發出來。某些小事能使人突然開悟，促成人生的飛躍。
魯魯上公共英語的這段經歷，就有類似的效果。這件事我在書中也曾寫過，但在他自己的筆下，一切都來得更真實。雖然他還說不出更多的道理，但他確實從中得到了啟示，從此也有了很大的變化。也許就是從那時起，他在學習上才有了一種自信和自覺，這讓我非常欣慰。
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