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　　在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)

　　但是人這種動(dòng)物必須是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的動(dòng)物，人的成長(zhǎng)過程也就是試驗(yàn)錯(cuò)誤的過程。不知從什么時(shí)候起，有一種懼怕錯(cuò)誤的觀念在我們的家長(zhǎng)心中生了根。就像這位母親，不能允許孩子哪怕犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)，一出錯(cuò)就非打即罵。在學(xué)校，也有許多與這位母親觀念相同的老師。

　　這是我想不明白的，我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的觀念？因?yàn)榈览硖?jiǎn)單了呀，失敗是成功之母，這樣的話我們說(shuō)了都幾千年了。世界上沒有免費(fèi)的午餐，不失敗怎么能有成功呢？正確與錯(cuò)誤也是這樣，它們就像孿生兄弟一樣，沒有錯(cuò)誤也就沒有成功。錯(cuò)誤是有價(jià)值的，學(xué)校與家庭應(yīng)該是一個(gè)允許孩子犯錯(cuò)誤的地方。你只要考察那些成功者的經(jīng)歷，差不多都是在大量的失敗、錯(cuò)誤當(dāng)中一步步走向成功的。即使這樣，那些所謂的成功者隨時(shí)都會(huì)面臨出錯(cuò)，甚至失敗的可能。一個(gè)人，只要他活在世上，永遠(yuǎn)都有出錯(cuò)的可能。人們?cè)缍纪涍@個(gè)道理了。許多家長(zhǎng)以為孩子的大腦就像電腦一樣，出現(xiàn)的錯(cuò)誤不及時(shí)處理就會(huì)越積越多，所以當(dāng)孩子一旦犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，成人總是想讓他們刻骨銘心，永不再犯，甚至在孩子出錯(cuò)之前就加以提醒，這樣做的后果是：孩子失去了認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

　　我們大人也會(huì)常常出錯(cuò)，為什么要求孩子絕對(duì)正確呢？人的優(yōu)點(diǎn)總是伴隨著對(duì)于缺點(diǎn)的克服而生長(zhǎng)出來(lái)的，一個(gè)缺點(diǎn)也沒有的人是平庸的。

　　課堂上，老師不允許孩子出錯(cuò)；在家里，父母不允許孩子出錯(cuò)。結(jié)果，孩子也就只能盡力不出錯(cuò)了。為了不致出錯(cuò)，他們只好收斂幻想，自我綁束，縮手縮腳。成人在禁止孩子出錯(cuò)的同時(shí)，也使孩子失去了通向正確、通向成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子一旦形成這樣的人格，父母就不愿意了，就會(huì)說(shuō)哎呀，你看你看，你怎么一點(diǎn)想象力都沒有？一點(diǎn)探索精神都沒有？為什么膽子這么小？父母不去反思自身，卻毫無(wú)道理地責(zé)怪孩子。他們費(fèi)了好大勁把孩子終于折磨成了膽小如鼠的人，現(xiàn)在，為了讓他們膽大，又開始新一輪折磨。

　　關(guān)于錯(cuò)誤，還有一個(gè)兒童心理成長(zhǎng)機(jī)制與成人對(duì)錯(cuò)誤的看法是否正確的問題，就是說(shuō)，我們成人認(rèn)為的錯(cuò)誤在孩子的精神成長(zhǎng)機(jī)制中是不是也是錯(cuò)誤？有時(shí)候，在成人看來(lái)是錯(cuò)誤的，在孩子來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)中的一種形態(tài)。孩子不是一個(gè)沒有長(zhǎng)大的人，而是一個(gè)內(nèi)在機(jī)制與成人完全不同的人。即便孩子真的錯(cuò)了，最好的辦法是不要先剝奪他“錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，而讓他親身感覺到自己的錯(cuò)誤，這要比你直接告訴他不能這樣做效果要好。當(dāng)然，如果遇到特殊情況，我們可以告訴他哪是正確哪是錯(cuò)誤，給孩子建立一個(gè)關(guān)于正確和錯(cuò)誤的概念。

　　孩子的心智需要用“錯(cuò)誤”作為養(yǎng)料來(lái)促進(jìn)成長(zhǎng)，他們只有在“錯(cuò)誤”之中才能一步一步地走向“正確”。這就像糧食是人吃的，但它的生長(zhǎng)非得靠糞便給養(yǎng)一樣。

　　所以，在我們中心，我們的口號(hào)是：在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。不光對(duì)孩子，對(duì)老師，對(duì)管理人員，連對(duì)我都是這樣要求的。新來(lái)的孩子不敢下筆，我們的老師就會(huì)說(shuō)：某某同學(xué)，往錯(cuò)畫，給老師犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤看看！畫成狗屎蛋都行！聽了這句話，孩子便一下子輕松起來(lái)，對(duì)技術(shù)的恐懼就煙消云散。孩子的教育，重要的不在于得出正確的結(jié)果，而在于走向正確的那個(gè)過程。這個(gè)過程最有價(jià)值，也最能使人幸福。

　　現(xiàn)在，凡來(lái)我們中心的家長(zhǎng)都對(duì)我們的老師的精神面貌嘖嘖稱奇，說(shuō)李老師，這里老師的狀態(tài)太好了，我們?cè)谄渌胤蕉紱]見過。

　　為什么呢？除了其他原因之外，重要的一點(diǎn)就是不怕出錯(cuò)。我也像鼓勵(lì)孩子犯錯(cuò)誤那樣鼓勵(lì)老師出錯(cuò)，所以我們的老師特別放松，很勇敢，精神氣兒特別足，工作對(duì)他們來(lái)說(shuō)是幸福的。

　　種菜的秘密

　　常有家長(zhǎng)問我：李老師，我的孩子個(gè)性太強(qiáng)了，你說(shuō)該怎么辦呢？我說(shuō)那是因?yàn)槟愣⑺⒌锰o了，要求太高了，能不能放松一下呢？她說(shuō)我沒有像你說(shuō)的那樣盯他呀。我說(shuō)如果沒有盯你怎么知道他的個(gè)性那么強(qiáng)呢？他的個(gè)性是針對(duì)誰(shuí)的？是針對(duì)你的。是你認(rèn)為他的個(gè)性不合標(biāo)準(zhǔn)，所以個(gè)性也“就”強(qiáng)了。

　　這種情形非常可怕，家長(zhǎng)眼睛一刻不離地盯著孩子，家長(zhǎng)自己還不知道。這樣盯下去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上全是毛病，孩子做的全是錯(cuò)事。這樣的家長(zhǎng)活得真累啊，孩子本來(lái)沒有那么多的缺點(diǎn)，或者缺點(diǎn)本來(lái)很小，天天盯著，天天暗示，那些缺點(diǎn)就像上了化肥，迅速生長(zhǎng)，直到缺點(diǎn)大得覆蓋了所有的優(yōu)點(diǎn)。

　　那時(shí)，許多家長(zhǎng)送孩子到我這里不是為了學(xué)畫，而是為了來(lái)調(diào)整。比如孩子不乖，好動(dòng)呀，膽子特大呀，就把孩子領(lǐng)來(lái)，說(shuō)李老師，你能不能想想辦法讓我的孩子聽話？怎么讓他變乖一些？如果孩子太乖，大人說(shuō)話聲音稍大一點(diǎn)都要嚇得尿褲子，就把孩子領(lǐng)來(lái)，說(shuō)李老師，我的孩子太膽小了，能不能讓他膽大一些？或者孩子不愛學(xué)習(xí)，把孩子領(lǐng)來(lái)，說(shuō)李老師，我的孩子天生不愛學(xué)習(xí)，有沒有改變的辦法？等等，差不多全是這樣。

　　根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，大人越把孩子盯得緊，越想讓他優(yōu)秀，孩子就會(huì)越朝著大人不愿看見的方向發(fā)展。

　　就像我的老爸種菜，退休了，沒事干了，閑得慌，就在院子里開了一塊地，種上菜。成天盯著那些菜苗，撥拉來(lái)?yè)芾サ模Y(jié)果，長(zhǎng)勢(shì)很好的菜最后全給撥拉得蔫頭蔫腦。

　　這讓我想到，要做一個(gè)合格的菜農(nóng)，首先，要給菜苗生長(zhǎng)空間，其次，在菜苗需要他的時(shí)候一定要出現(xiàn)在的它的面前。在關(guān)注與放手之間把握分寸，這就是種菜的秘密，也是教育的秘密。

　　成人誤區(qū)在于，總想把孩子教育成什么什么樣，而不考慮他的孩子能夠成為什么樣。

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