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　　周一到周六要工作，周末的時間用來照顧妞妞。妞妞的癡纏有時讓我疲于應付，心想著假如她能夠獨立閱讀該有多好，我就可以從陪讀狀態中解放出來了。

　　妞妞的復讀機時代

　　識字是閱讀的基礎，別看那時妞妞能夠將幾本書念得滾瓜爛熟，但書里的字單個指著讓她認，她是認不出兩個的，最多就認識“一”。可以說，妞妞那時只是個復讀機，她接收的是書里的彩色圖片，而不是書里的文字。只要翻到相關的圖片頁面，上面的內容就會從她的嘴巴里“復讀”出來。

　　我一心想著要“解放”，識字卡片是現成的，與小小口袋書一起擺放在床頭，而妞妞對它們卻是一屑不顧。

　　三顆糖的功勞

　　大約是2009年11月的第二個星期六晚上，我又一次強迫妞妞認字未果，懊惱中想起剛買回來還未拆封的橡皮糖，一個念頭在腦際電光火石般閃過：來硬的不行，就“利”誘吧。“電光火石”閃過后，我跑到客廳去拿了三顆糖，再跑回房間數了十來張識字卡片，對著妞妞攤開左手掌心：“來，寶貝，如果你將媽媽手中的這些字認完了，你就可以吃掉這三顆糖。”

　　妞妞因為書被我拿走而有些不高興，但看到我左手上的糖果時眼睛就發亮了。因為想得到糖果，她的注意力就集中在了識字卡片上，十個左右的字，我輪流著給她認，認的時候先給她念每個字的發音，然后每個字附帶著上兩三個詞讓她一起念。三趟來回，十來個字，妞妞基本上都能記得住，沒有記住的會被篩選出來重認，直到會認為止。

　　從懷疑到意外的收獲

　　妞妞的識字工程就這樣從橡皮糖的引誘中開始了。從開始認字的第二個星期起，每個周六晚上我都帶妞妞去家附近的購物商場買回一袋橡皮糖，這橡皮糖有著各種口味，樣式繁多，且多是妞妞喜歡的卡通樣式。妞爸怕妞妞像他小時候那樣吃糖吃壞了牙齒。在妞爸的擔心中，我也開始懷疑我的利誘引導方式是否用錯了——最起碼，“誘餌”用錯了，不應該用橡皮糖。

　　因為擔心，所以給到妞妞手里的糖果只是她認字時應得的獎勵，每次都是三小包。那個時候妞妞喜歡用“三”這個數字——看同一首Flash兒歌要看三遍，吃小零食的數量要三個。不認字的時候，她是不能去吃那些糖果的。

　　但是妞妞是個喜歡分享的孩子，她認字得來的獎品，往往在拆開包裝的時候，先是拿起其中的一顆放進爸爸或媽媽的嘴巴里。每個周日下午，送妞妞回奶奶家的時候，會讓她帶上剩余的糖果，分給在奶奶家同住的堂哥、堂姐、表姐們吃；沒有帶去奶奶家的，也被我和妞爸分吃掉了。在糖果量被控制和妞妞樂于分享的情況下，被妞妞吃進肚子里的橡皮糖為數并不多。并且，在持續了七八個星期以后，妞妞識字的習慣已經被養成了，每次完成認字任務后，我都抱住她給她的小臉上來一個響亮的親吻，這也讓她開心不已，不再去計較有沒有橡皮糖獎勵了。從那以后，買橡皮糖的次數便少了起來，到現在甚至不買了。

　　四個多月后，妞妞被我們直接送到幼兒園中班下，年齡比班上孩子低，卻也還能跟得上所學的語言識字課程，正是那些她已認完的識字卡片替她打下了堅實的基礎。

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