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　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，在超常兒童身上出現(xiàn)，是以超常兒童對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接興趣為標(biāo)志的。但這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不穩(wěn)定、不成熟。所以，在超常兒童的早期教育中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

　　激發(fā)起常兒童的學(xué)習(xí) 從以下三個(gè)方面說起：

　　l、以積極鼓勵(lì)的方法來達(dá)到加強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)的目的。如在學(xué)習(xí)中，當(dāng)超學(xué)兒童完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可給予表?yè)P(yáng)或適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法可以更好調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，在某種情況下(如學(xué)習(xí)積極性不高時(shí))，可以使用一些符合教育原則的、有效的懲罰手段，使積極強(qiáng)化(獎(jiǎng)勵(lì))和消極強(qiáng)化(懲罰)結(jié)合起來，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

　　2、激發(fā)超常兒童的學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)，還可以從引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要入手。超常兒童的需要是豐富多變的，如要食物、受表?yè)P(yáng)、玩游戲等等。如果能夠善于發(fā)現(xiàn)和捕捉超常兒童的新的需要，作為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，是相當(dāng)有效的。

　　3、直接從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，是激發(fā)超常兒童的學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)更有效的方法，這就是引起學(xué)習(xí)興趣和鞏固學(xué)習(xí)興趣。在威特小時(shí)候，他父親不管教什么，總是首先努力喚起孩子的興趣，他先給威特買來小人書和畫冊(cè)，非常有趣地講給他聽，并且說“如果你能認(rèn)字，這些書你都能明白”，用以刺激威特的幼小心靈；或者干脆就不講給他聽，只說“這個(gè)畫上的故事非常有趣，可爸爸沒有功夫給你講”。就這樣激發(fā)威特的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，超常兒童學(xué)習(xí)興趣一般是比較廣泛和多變的，利用不斷變化學(xué)習(xí)內(nèi)容和使用新穎的學(xué)習(xí)方法，就能使超常兒童的學(xué)習(xí)興趣維持在最佳狀態(tài)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

　　總之，激發(fā)起兒童的學(xué)習(xí) ，從動(dòng)機(jī)、興趣及目的等開始著手。

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