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　　多元智能理論

　　多元智能理論的提出對(duì)傳統(tǒng)智力開發(fā)提出挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為，人類的智力核心是思維能力，主要表現(xiàn)為言語(yǔ)—語(yǔ)言智力和數(shù)理—邏輯智力。在這種傳統(tǒng)觀點(diǎn)的影響下，很多家長(zhǎng)只重視兒童讀寫算能力的發(fā)展，評(píng)價(jià)孩子的智力水平也只參照語(yǔ)文與數(shù)學(xué)方面的成績(jī)。這種狹隘的觀點(diǎn)導(dǎo)致了很多家長(zhǎng)從幼兒園開始就把眼光盯在了孩子的“學(xué)習(xí)”問(wèn)題上，從而也使很多孩子在幼兒園階段就背上了沉重的包袱。

　　哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，提出了一種新的智力理論，多元智力理論(Multiple Intelligences Theory)。他認(rèn)為人類的智力不僅僅是言語(yǔ)—語(yǔ)言智力和數(shù)理—邏輯智力，至少還應(yīng)該包括音樂(lè)—節(jié)奏智力、身體—?jiǎng)佑X(jué)智力、視覺(jué)—空間智力、自知自省智力、人際交往智力和自然觀察智力，也就是說(shuō)人類的智力是多元的，不同的孩子具有不同的智力優(yōu)勢(shì)。因此，多元智力理論不僅為家長(zhǎng)正確看待智力問(wèn)題提供了一個(gè)參照系統(tǒng)，而且為培養(yǎng)孩子的多元智力也提供了很多可供借鑒的觀點(diǎn)，使得每個(gè)孩子都變成了可塑造、會(huì)成功的“天才”。這就是我們所說(shuō)的，個(gè)性化的也是最優(yōu)化的。

　　下面是對(duì)各種智力的簡(jiǎn)單介紹，年輕父母?jìng)儾环翆?duì)照著觀察觀察自己的孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的多處優(yōu)勢(shì)，從而覺(jué)得信心百倍。

　　一、言語(yǔ)—語(yǔ)言智能

　　1.何為言語(yǔ)—語(yǔ)言智能

　　言語(yǔ)—語(yǔ)言智能是指用言語(yǔ)思維、用語(yǔ)言表達(dá)和欣賞語(yǔ)言內(nèi)涵的能力。

　　著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。

　　這種智力為廣大家長(zhǎng)所熟悉，作家、詩(shī)人、記者、演講家等是具有這種智力優(yōu)勢(shì)的代表。這種智力具體可能表現(xiàn)為：對(duì)文字的東西感興趣；喜歡與大人說(shuō)話；喜歡聽(tīng)、講故事，喜歡閱讀各種故事書；別人說(shuō)過(guò)的話能很快記住并復(fù)述出來(lái)等。

　　著名詩(shī)人桑伯格就是一個(gè)典型的語(yǔ)言智力占優(yōu)勢(shì)的代表人物。桑伯格在學(xué)校學(xué)習(xí)中履次遭受數(shù)學(xué)的挫敗，但他卻熱愛(ài)文字創(chuàng)作，一生碩果累累。他曾在他的《詩(shī)歌全集》中說(shuō)：“在6歲時(shí)，當(dāng)我的手指第一次發(fā)現(xiàn)怎么勾畫字母形狀時(shí)，就決定要當(dāng)一位專職文字員。10歲時(shí)，當(dāng)我在石板上、在紙上、在盒子上及墻上涂鴉時(shí)，我就有一個(gè)理想，我要當(dāng)一名廣告畫家。” “極盡一生努力學(xué)習(xí)閱讀、觀察、聆聽(tīng)和描寫。”他甚至表示如果上帝再多賜他5年生命，他還愿成為一個(gè)作家。

　　人與人就是這樣不同，當(dāng)他精于計(jì)算的時(shí)候，你卻對(duì)聆聽(tīng)和表達(dá)興趣十足。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，語(yǔ)言智力的挖掘和發(fā)揮不容忽視。研究者發(fā)現(xiàn)，正常的胎兒在母親子宮時(shí)，聽(tīng)力就開始發(fā)展，因此，人類在出生之前就奠定了語(yǔ)言智能發(fā)展的基礎(chǔ)。全美幼兒教育協(xié)會(huì)曾強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)“豐富的語(yǔ)言環(huán)境”對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性。他們說(shuō)，父母或其他養(yǎng)護(hù)人應(yīng)該主動(dòng)與幼兒進(jìn)行言語(yǔ)交流，包括文字游戲、講故事、說(shuō)笑話、提問(wèn)題、闡述意見(jiàn)、表達(dá)感受等，讓孩子積極參與進(jìn)來(lái)，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子具有更多的優(yōu)勢(shì)，他們極有可能成為杰出的傾聽(tīng)者、演講者、作家或者出版人。

　　愛(ài)爾維修說(shuō)：“人剛生下來(lái)時(shí)都一樣，僅僅由于環(huán)境特別是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！边@充分說(shuō)明了環(huán)境在幼兒生長(zhǎng)過(guò)程中是多么的重要。家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是孩子溫暖的、最重要的、最安全的、最自由的、最快樂(lè)的港灣。家庭成員的講話水平及語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響幼兒語(yǔ)言水平的發(fā)展。所以，家長(zhǎng)要盡可能地為孩子提供良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境。作為家長(zhǎng)，在家里應(yīng)盡力做到以下幾個(gè)方面：

　　2.在家庭日常生活中，采取適宜于幼兒的方式多與幼兒進(jìn)行對(duì)話交流

  　幼兒階段正是語(yǔ)言接受能力最強(qiáng)的時(shí)期。這時(shí)，如果能有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的培養(yǎng)，效果比較好。這樣一方面可以增進(jìn)親子之間的感情交流，另一方面可以增加孩子語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，為孩子語(yǔ)言的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。在交流時(shí)，要特別圍繞在孩子身邊的學(xué)習(xí)與生活談一些符合孩子語(yǔ)音特點(diǎn)，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂(lè)于表達(dá)和交流。

　　3.要充分利用各種環(huán)境激發(fā)幼兒說(shuō)的愿望

　　雙休日，家長(zhǎng)帶孩子去公園、書店、游樂(lè)園等，充分利用周圍孩子感興趣的事物，在玩的過(guò)程中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談。如與其他小朋友、售貨員、管理員等進(jìn)行交流，有時(shí)也讓幼兒與小動(dòng)物、植物講話。這樣，家長(zhǎng)可以了解孩子內(nèi)心在想什么。孩子大腦中有了內(nèi)容自然會(huì)流露出想說(shuō)的欲望，這樣就為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

　　4.給幼兒講故事

　　蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“動(dòng)聽(tīng)的故事、優(yōu)秀的圖書具有強(qiáng)烈的感染性和直觀性。兒童在文學(xué)知識(shí)和精彩圖片的耳濡目染下，可以充分發(fā)揮他們的想象力和邏輯思維，從而增強(qiáng)兒童表達(dá)思想、表現(xiàn)世界的能力?！币虼?，故事是孩子探知未知世界的窗口，是我們訓(xùn)練兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

　　5.要充分利用各種媒體讓幼兒接受語(yǔ)言信息

　　孩子的接受能力、模仿能力非常強(qiáng)。有時(shí)看過(guò)一次廣告也能流利說(shuō)出廣告詞。這充分體現(xiàn)了幼兒想學(xué)語(yǔ)言的欲望。因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展是很好的。特別是孩子喜歡的動(dòng)畫片等。家長(zhǎng)也可以選擇帶配樂(lè)的優(yōu)美兒童詩(shī)。時(shí)間長(zhǎng)了幼兒自然會(huì)跟著讀。

　　特別提示【講故事的要領(lǐng)】

　　1.選擇一本故事書，媽媽充滿感情地閱讀，把聲音、節(jié)奏和感情傳遞給孩子。幼兒則在安靜地傾聽(tīng)，安靜地體會(huì)故事中的情節(jié)和情感。

　　2.故事讀過(guò)后，媽媽選擇關(guān)鍵的情節(jié)來(lái)要求幼兒復(fù)述，或者設(shè)置一些由易到難的問(wèn)題來(lái)要求幼兒回答。幼兒通過(guò)回憶回答，并就其中一些內(nèi)容與媽媽交流討論。

　　3.讓幼兒自己閱讀故事書，感受圖畫和文字給予他的信息刺激，加深他的形象記憶，促進(jìn)他對(duì)故事的理解。

　　4.啟發(fā)幼兒自己編故事，講故事，家長(zhǎng)積極配合引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒想象、創(chuàng)作。

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