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對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行自主性繪畫教育，旨在為培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力打下良好基礎(chǔ)。所以.自主性繪畫的教育活動(dòng)除了促進(jìn)兒童的繪畫能力以外，更要關(guān)注兒童繪畫的內(nèi)容及其發(fā)展變化。繪畫形式之美多表現(xiàn)于物的表象，而物的表象所傳達(dá)的則是心中的情感和語意，即所謂“詩情畫意”。詩(對(duì)兒童而言包括故事)中的情和意與畫中的情和意是可以相通的，“畫者，天地?zé)o聲之詩，詩者，天地?zé)o色之畫”，可見詩和畫是可以互相轉(zhuǎn)化的。所以，在自主性繪畫中，我們將繪畫和語言緊密結(jié)合起來，以期達(dá)到兩者相輔相成的效果。
語言和圖畫是兩個(gè)重要符號(hào)，語言是會(huì)話語符，圖畫是形象語符，它們所傳遞的都是意義，即知識(shí)、情感和語意。可見，從符號(hào)的角度看，兩者也是相通的。在兒童發(fā)展過程中，兩種符號(hào)的發(fā)展有一定的同步性，也具有互動(dòng)性。在自主性繪畫教育中.我們以這兩種符號(hào)的關(guān)系為依托，運(yùn)用語言、故事促進(jìn)兒童繪畫創(chuàng)新的發(fā)展，同時(shí)也有助于兒童語言表達(dá)能力的提高。
我們的指導(dǎo)方式具有一定的開放性，并因繪畫主題不同而異，主要有以下幾種方式。
引導(dǎo)兒童講述自己的圖畫
講述圖畫實(shí)際上是將形象語符轉(zhuǎn)化為會(huì)話語符，目的在于培養(yǎng)兒童運(yùn)用符號(hào)的轉(zhuǎn)換能力。對(duì)于圖畫本身而言，就是將繪畫形式所承載的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成言語表述。在自主性繪畫中，之所以主張兒童講述圖畫，是因?yàn)橛變豪L畫與藝術(shù)家不同，孩子們?nèi)菀诐M足于自己繪畫的形式美，滿足于繪畫興趣或完成作業(yè)要求，滿足于成人的認(rèn)同和贊揚(yáng)，對(duì)圖畫內(nèi)容的認(rèn)知往往缺乏重視。總之，如果缺乏引導(dǎo)則容易流于形式。要求兒童講述自己的圖畫就是要求他們用語言再現(xiàn)自己的構(gòu)思，誘導(dǎo)他們審視自己的圖畫，以激活其心理活動(dòng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和自然知識(shí)，并通過語言建構(gòu)出新的內(nèi)容，再表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，兒童對(duì)圖畫內(nèi)容和主題的理解能力和將其理解轉(zhuǎn)化成會(huì)話語符的能力是主要媒介。兒童年齡階段不同，對(duì)圖畫內(nèi)容的把握和言語表達(dá)具有很大差別，教師應(yīng)了解這種差異，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)。
教學(xué)研究結(jié)果表明，大中小三個(gè)年齡班的孩子對(duì)圖畫的理解和講述水平各有特點(diǎn)。小班兒童的特點(diǎn)是分散講出畫面中各種圖像的名稱，是象形——概念水平的講述；中班兒童的講述特點(diǎn)是造句式的，即分別將畫面中空間上臨近的兩三個(gè)圖像按自己理解的關(guān)系組成一句又一句的話，這屬于開始把握要素之間的關(guān)系，但又缺乏整體意義把握能力的階段，是發(fā)展中的過渡形態(tài)；大班兒童則能夠圍繞繪畫主題并經(jīng)過想像加工講述出自己心中的故事，進(jìn)入了把握繪畫主題進(jìn)行語意轉(zhuǎn)換的階段。需要注意的是，同一年齡階段內(nèi)是存在個(gè)體差異的。年齡段特點(diǎn)不同和個(gè)體間的水平差異都與兒童的認(rèn)知發(fā)展水平密切相關(guān)。教師以此為依據(jù)對(duì)兒童繪畫講述進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，能促進(jìn)兒童講述能力的發(fā)展。
故事是語言和自主性繪畫結(jié)合的最佳載體
在教學(xué)中，我們特別注重圍繞繪畫主題選擇相應(yīng)的好故事以幫助兒童開闊思路、拓展想像空間，豐富視覺形象生動(dòng)有趣的故事語言給兒童描繪出栩栩如生的畫面，又給兒童以展現(xiàn)自我日：開發(fā)性。我們除了與兒童進(jìn)行講故事.與分析故事的互動(dòng)外，還引導(dǎo)兒童畫故事，即以故事、兒歌和詩的“詩情”激發(fā)出兒童的“畫意”。幼兒繪畫故事的轉(zhuǎn)移能力也因年齡而異：小班兒童主要畫物件圖像，中班兒童能將個(gè)別情節(jié)分別經(jīng)合在一起，大班兒童可以抓住主題畫出故事的基本情節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上的目的不是為了畫之美，而是培養(yǎng)兒童在“詩情畫意”間的溝通和轉(zhuǎn)換能力，以提高繪畫的自主創(chuàng)新水平。
圖畫命名是加深畫意理解的良好方式
幼兒給畫命名要經(jīng)歷不會(huì)——隨便說——不準(zhǔn)確命名——能夠把握主題的思維過程。會(huì)取名是表達(dá)圖畫語意的核心，經(jīng)過指導(dǎo)，許多大班幼兒都能夠把自己的畫意濃縮到富有童心、童趣的畫名上。
在自主性繪畫中，教師可以創(chuàng)造出各種幼兒喜聞樂見的方式，引導(dǎo)他們?cè)凇霸娗楫嬕狻敝袑W(xué)習(xí)語言和圖畫兩種符號(hào)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換。
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