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　　對幼兒進行審美教育，可以借助并注重生活常識和科普知識的傳授。使幼兒多了解一些周圍生活中的知識和技能，并了解一些簡單的科學道理，有利于他們理解美的發生。比如天上出現了美麗的彩虹，除了可以讓孩子用彩筆把彩虹畫下來，還要對孩子講天上出現彩虹的科學原理。人類要想與大自然和諧相處，就要在下一代的美育中重視他們對自然界中美好事物的發現、認同與愛護，所以，應該利用常識教學對幼兒進行熱愛大自然、愛護環境等方面的科學常識美教育。如幼兒園可以在保障安全的情況下多進行一些帶孩子郊游的活動，在大自然的懷抱里讓幼兒從觀看各種小動物、小植物的情趣中產生熱愛和保護環境的美好情感。

　　對幼兒進行審美教育，還有一個因材施教的問題。不同的孩子在對美的感悟和審美能力上、在藝術表現能力上存在著個體的差異。有的孩子可能具有對某門藝術的特別天賦，而有的孩子卻在這方面不太敏感。因此，在提高大多數孩子美育質量的基礎上，注意發現個別孩子的藝術才能，為他們創造進一步發展的條件；對藝術能力較弱的孩子，不能歧視而應該更多地給予適當的啟發和引導，也許他們學不會某一種樂器的演奏，也許這樣的孩子畫出的東西是四不像，但這些都不會妨礙他們擁有一顆善良的心，一種高雅的審美情趣。

　　德智體美勞五種教育是基礎教育的基本內容，保證孩子全面健康地發展，就要從幼兒園抓起，通過多種形式和途徑給他們美的教育，把審美教育的目標融入孩子日常的生活中，培養他們成為具備良好的審美素質的人才。

　　家庭的美育功能

　　家庭美育的特殊意義不僅在于幫助孩子分辨善惡美丑，家庭對孩子的審美觀和審美能力的形成、發展具有制約性。家長的言傳身教要比在幼兒園或特長班每星期上幾節音樂、美術課的影響深遠得多，持久得多。

　　日常生活是美育的豐富源泉，家長是孩子的首任老師。英國教育家洛克認為，嬰兒一出生，就像一張白紙。父母涂上什么色彩，他們就會成為什么色彩的人。孩子就是通過自己的眼、耳、鼻、舌、身接受來自外界的各種信息。能不能讓孩子生活在美的環境中，讓美時時伴隨孩子的生活，家庭起著決定性的作用。

　　家庭美育與幼兒園、社會美育相比，有多個方面的優越之處，具有便利性、經常性和親密性等特點。所謂家庭美育具有便利性，是因為孩子從小在家庭中生活，在家庭中慢慢長大，與家中的一切接觸最多也最頻繁。家庭中重視美育，會比單純依賴幼兒園接受美育要全面得多，家長對孩子進行審美教育，并不需要家長具有像藝術家那樣的關于美的專業知識，家庭美育其實是簡單易行的。讓孩子學會把物品擺放整齊蘊含著序列美，物歸原處包含著習慣美，和別人說話時注意禮貌則是語言美……如此等等，不一而足。這些都體現了家庭美育的便利性特點。

　　家庭美育具有經常性，就是說，在家庭中實施美的教育是隨時隨地都可以進行的，家長的言傳身教要比在幼兒園每星期上幾節音樂、美術課更具有持久性，何況單純的上課還不是真正意義上的美育。幼兒園里孩子多，師資力量有限，老師不可能非常細致入微地照顧到每個孩子的興趣、愛好、個性特點和某方面的特長，因此，在美育方面不可能完全做到因材施教，重要的美育工作還要靠家長來進行。

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