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　　孩子所面臨的世界是紛繁復(fù)雜的，這就對(duì)孩子是否具備良好的邏輯思維自控、自抑能力提出了更高的要求。我們先看一些常見的父母培育孩子行為：

　　孩子：媽媽，我想要那個(gè)玩具。

　　媽媽：這種類似的玩具已經(jīng)很多了，不買可以嗎？

　　孩子：我就要(孩子開始哭鬧)。

　　媽媽：一帶你出來，你就這樣，下次媽媽不帶你出來了……

　　孩子：爸爸，我想去游樂場(chǎng)。

　　爸爸：可是現(xiàn)在天已經(jīng)黑了，明天去好嗎？

　　孩子：不(孩子開始哭鬧)……

　　孩子：媽媽，給我讀者本書好嗎？

　　媽媽：好的，孩子，我跟這個(gè)阿姨說話，一會(huì)兒我就陪你看這本書好嗎？

　　孩子：不好，現(xiàn)在讀。

　　媽媽：你沒有看見我再跟客人說話嗎？……

　　這些看上去父母每天都有可能遇到的小問題，其實(shí)都是對(duì)孩子進(jìn)行自控、自抑能力最初培育的良好機(jī)會(huì)，但是父母往往把這種機(jī)會(huì)簡(jiǎn)單的忽略掉了。下面我們通過一個(gè)案例，幫助父母分析一下，如何幫助孩子通過邏輯思維分析能力，形成自控、自抑能力，希望父母?jìng)兡軌蚺e一反三，從中領(lǐng)悟。

　　餐盤里剩下了2塊餅干，阿寶(4歲，男孩子)跑進(jìn)來吃了一塊，然后對(duì)媽媽說：“媽媽，這塊餅干幫我保存著，好嗎？”

　　媽媽說：“好的。”

　　一段時(shí)間過后，媽媽在和朋友電話聊天的過程中，無意識(shí)之間把餐盤里僅剩下的那塊餅干吃了，而且隨手洗干凈餐盤，把餐盤放在了櫥柜里。這個(gè)過程都是在媽媽不經(jīng)意中完成的。

　　不久，阿寶跑近來找餅干，沒有找到，問媽媽：“媽媽，我的餅干呢?”媽媽回答：“哦，對(duì)不起，我吃了，沒有征得你的同意。”阿寶大哭……

　　遇到了這樣的情況，父母通常處理的方式：是自己錯(cuò)了，要給孩子認(rèn)錯(cuò)。對(duì)呀，餅干是孩子存放到這里的，不應(yīng)該吃，是媽媽做的不對(duì)。面對(duì)大人自己的錯(cuò)誤，大人一定要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,為孩子做出“敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的榜樣”。于是，你可以這么做——

　　阿寶進(jìn)來找餅干，沒有找到，問媽媽：“媽媽，我的餅干呢?”媽媽回答“哦，對(duì)不起，媽媽餓了，所以把你的餅干吃了。我向你道歉。”

　　阿寶大哭：“餅干是我的，還給我。”

　　媽媽：“嗯，媽媽是因?yàn)槎亲羽I才吃掉餅干的。媽媽餓壞了就有可能生病去醫(yī)院。我要是生病了怎么辦？”

　　阿寶：“我給你叫醫(yī)生。”

　　媽媽：“嗯，那你知道電話號(hào)碼嗎？”

　　阿寶：“知道，120”

　　媽媽：“嗯，那你能告訴醫(yī)生來我家的路怎么走嗎？你知道我們家的地址嗎？你有錢嗎？生病是需要錢的。你知道怎么掛號(hào)嗎？你知道買藥嗎？你知道……，要知道，帶媽媽看病需要做很多很多事情呢？你知道怎么做嗎？”

　　阿寶看著媽媽，半天才說：“不知道。”

　　媽媽：你希望媽媽生病嗎？

　　阿寶：不希望。

　　媽媽：“那媽媽可以吃你的餅干嗎？”

　　阿寶：“可以。這樣?jì)寢尵筒粫?huì)生病了。媽媽，如果下次你餓了可以吃我的餅干。不，我會(huì)留一些給你的，我不想讓你生病！”

　　媽媽：“好的，下次媽媽肚子餓的時(shí)候，會(huì)問你要餅干。”

　　阿寶：“恩。我一定會(huì)留給一些的。”

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