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　　3—6歲的幼兒由于受其身心發育水平和認知能力的限制，在日常生活中必不可少地會出現“犯錯誤”的現象。孩子所犯的“錯誤”，與成人世界的錯誤是截然不同的兩個概念。作為家長，應深入了解幼兒的心理特點，及時指出他們的缺點與不足，以促進其身心的健康發展。如何運用藝術的手段讓幼兒欣然接受家長的建議和批評？以下幾個小建議，你不妨一試：

　　糖衣炮彈 先揚后抑

　　同樣吃藥，沒有糖衣的藥片對誰來說都難以下咽，如加上一層甜甜的糖衣則效果會完全不同。對孩子的批評更是如此。家長可先積極肯定孩子的優點，再指出孩子的不足，引導孩子主動改變自己的錯誤做法。正如培養幼兒良好的進餐習慣，可以這樣：“寶寶最近吃飯真好，不挑食了，要是再能保持桌面的衛生，不撒飯，肯定就更棒了！”比起聲色俱厲的：“看你吃的！滿桌子都是！都給我撿干凈！”是不是更容易讓孩子接受呢？

　　旁敲側擊 潛移默化

　　家長大都有過類似的經歷，幼兒想要一樣東西，不直接表明，而是繞著彎兒：“媽媽，那個玩具真好，我們買了送給妹妹吧？”“媽媽，我想聞聞這個蛋糕是什么味道的！”繞來繞去，就是為了變相得到它。家長完全可以學習幼兒的這種智慧，在孩子犯錯誤時，用旁敲側擊的方法引導他們悟出自己的錯誤，并能主動改過。幼兒園曾發生過這樣一件事，家長可從中得到一點啟示：老師放在科學角供幼兒觀察的西紅柿不知被誰咬了一口，盡管老師一再強調：“你咬了，老師不怪你，只要承認就是好孩子。”可就是沒有人來承認。最后老師旁敲側擊，一下子就找出了咬西紅柿的孩子：“西紅柿要和大家交朋友，現在每個小朋友都來摸一摸它，和它握握手。不過剛才咬西紅柿的小朋友可要小心一些，到時候西紅柿可能也會咬你一口。”果然，輪到咬西紅柿的超超摸時，他竟不敢伸出手來，主動承認是自己咬了西紅柿，還向西紅柿道歉了呢！

　　故事隱喻 深入淺出

　　講故事是教師最常采用的教育手段，也是最受孩子們歡迎的教育活動之一。鮮明的角色形象和生動的故事情節會將生活中寓意深刻的道理淺顯易懂地呈現給孩子們。運用故事教學糾正孩子的錯誤，培養他們良好的行為習慣更是得心應手。正如孩子把幼兒園玩具帶回家，看似是孩子犯錯誤，其實并不是我們成人世界中的偷竊，而是因為喜歡。如果此時嚴厲批評，處理不當，會給孩子幼小的心靈留下傷痕。做父母的完全可以把這些玩具擬人化，編到故事里：“這些玩具都住在幼兒園，幼兒園就是它們的家，你把玩具帶出來，它們回不了家，找不到媽媽，會很傷心哭鼻子，就像你找不到媽媽，我們把它送回家好嗎？”此時，幼兒觸景生情，意識到自己這樣做是不對的，會主動把玩具送回幼兒園。

　　在幼兒期，批評藝術的運用不能一概而論，而要注意其靈活性和針對性，更要根據幼兒的不同特點因人而異。另外，還要注意幼兒的年齡階段、不同的地點場合等。值得一提的事，孩子犯了原則性的錯誤或明知故犯時，就要毫不客氣地直接批評，讓孩子直面錯誤，不留情面。

　　(濟南市白馬山小學附屬幼兒園 趙翠紅)

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