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　　古羅馬詩人卡特魯斯早在公元前9年時就說過，“上天賦予每個人素質(zhì)”。孔子日：“生知之者上也”。繪畫大師魯本斯講：“不要教、不用學(xué)、什么都會、那就是天賦。”

　　天賦是人的一種生來具有無師自通的天生素質(zhì)。人在娘胎里八個月時，已初具天賦的雛形，即大腦、心臟、眼、耳、鼻、嘴、肢體、觸覺和氣韻等，對那大千世界宇宙萬物中的聲、光、線條、色彩、空間、數(shù)序、定律、規(guī)律、日月星辰、文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域里具有的一種得心應(yīng)手得天獨(dú)厚的潛在力量。伊沙多拉•鄧肯在三歲時就跳個不停，五歲時便能自編自舞——這是舞蹈天賦；畢加索六歲時已經(jīng)目光銳利，手指靈巧，其繪畫已表現(xiàn)出見解獨(dú)到的風(fēng)格——這是繪畫天賦。

　　天賦與天才

　　天賦是孔子的《論語》，金玉良言、春風(fēng)化雨、玄妙入神、流芳萬古。天賦使孫武的《孫子兵法》虞略龍韜、通權(quán)達(dá)變、運(yùn)用之妙、存乎一心。天賦使帕斯卡爾的《思想錄》字字珠玉、沉博絕麗、神來之筆、獨(dú)步天下。天賦使王羲之的《十七帖》、《樂家倫》、《蘭亭序》龍飛鳳舞、力透紙背、游云驚龍、造微入妙。天賦使達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》流風(fēng)余韻、裊裊婷婷。天賦使米開朗其羅的《大衛(wèi)》匠石運(yùn)斤，登峰造極。天賦使比才的《卡門》清耳悅心、老魚跳波、余音繞梁、回腸蕩氣。天賦還使托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》風(fēng)云開闔，天下鼎沸。

　　而天才們的文學(xué)作品，令人驚心動魄、拍案叫絕；天才們的繪畫作品，詩情畫意，沉雄古逸，令人如癡如醉，流連忘返；天才們的音樂作品，介馬仰秣，高山流水，令人樂樂陶陶、神怡心醉；天才們的哲學(xué)著作和思想體系，神而明之存乎甚人，令人茅塞頓開、恍然大悟。

　　天才人物的創(chuàng)造發(fā)明和開天辟地的神奇力量，主要來源于自身的天賦素質(zhì)，而沒有天賦的天才是不存在的。人的知識、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)問、才華、榮譽(yù)感、信念、勤勉、冒險精神和企業(yè)的經(jīng)營管理之才能等素質(zhì)，都是可以人為地培養(yǎng)和造就的，這對每個人都適用：從無到有，從淺到深、從粗到精。天賦既是天賦者在創(chuàng)意過程中的一種原動力，又是天才者收獲碩果的一種創(chuàng)造力。天才更是天賦的一種至高至上盡善盡美的匠心獨(dú)運(yùn)自成一家的最高體現(xiàn)。而那天賦又將天才們各自領(lǐng)域內(nèi)的體系、主義、空間、旋律、規(guī)律、靈氣、睿智、沉雄、廣度、飄逸、力度、深度、理念和風(fēng)格等發(fā)揮到了淋漓盡致、包羅萬象的意境。

　　天賦的發(fā)掘

　　人的天賦素質(zhì)雖然不能人為地培養(yǎng)和造就，但可以去發(fā)掘。發(fā)掘人的天賦素質(zhì)，有如下四種情況：

　　1.父母在日常生活中，偶然發(fā)現(xiàn)了兒女的天賦領(lǐng)域。

　　2.教師在教學(xué)過程中，偶然的發(fā)現(xiàn)了其學(xué)生的天賦領(lǐng)域。

　　3.某人的天賦領(lǐng)域被自己偶然發(fā)現(xiàn)。

　　4.在一次特發(fā)事件中，某人的天賦領(lǐng)域突然脫穎而出。

　　莫扎特三歲彈鋼琴，四歲創(chuàng)作協(xié)奏曲，五歲拉小提琴，七歲時創(chuàng)作的兩首鋼琴奏鳴曲已在薩爾茨堡出版了。有一天下午四時許，當(dāng)四歲的莫扎特坐在地板上專心致志地用鵝毛筆在五線譜上涂寫時，正趕上擔(dān)任薩爾茨堡宮廷副指揮兼作曲家的父親利奧波德進(jìn)門，他一看見兒子就問：“孩子，你在干什么？”“爸爸，我在作曲!”“好了嗎?”“快好了。”當(dāng)利奧波德看到那份似乎胡亂涂鴉的五線譜時，神情從嚴(yán)肅變得越來越驚訝了。最后，他熱淚盈眶地自言自語：“天哪，這孩子不僅會作曲，而且寫得那么難，那么地道!”

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