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　　“新形象確立法”的第一種技術(shù)，叫“想象體會(huì)確立法”。這也是現(xiàn)代心理學(xué)常用的一種方法，很容易理解和掌握。

　　美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾教授做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組：A組和B組。然后，他告訴A組的飼養(yǎng)員A組的老鼠特別聰明，同時(shí)告訴B組的飼養(yǎng)員B組的老鼠是智力一般的。幾個(gè)月后，對(duì)這兩組老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)A組老鼠確實(shí)比B組老鼠聰明，能夠先走出迷宮，找到食物。

　　于是，羅森塔爾教授得到一個(gè)啟示，他把這個(gè)啟示用在了人的身上。

　　在一個(gè)班級(jí)的花名冊(cè)上，他隨機(jī)劃出幾個(gè)同學(xué)的名字，然后告訴老師，這幾個(gè)同學(xué)經(jīng)過他的觀察和測(cè)試，是智商特別高的學(xué)生，事實(shí)上他根本不了解該班學(xué)生的情況。

　　受到這番話的影響，老師真覺得這幾個(gè)孩子特別聰明，所以總用對(duì)待聰明孩子的方法對(duì)待他們。一年以后，這幾個(gè)孩子在班里的成績(jī)遙遙領(lǐng)先。

　　“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們什么呢？

　　一個(gè)孩子被看成什么樣，被說成什么樣，被怎樣對(duì)待，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，就會(huì)變成孩子的現(xiàn)實(shí)。

　　羅森塔爾效應(yīng)值得每個(gè)家長(zhǎng)重視。

　　具體到家庭教育，當(dāng)家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)了理想的形象，這個(gè)形象可能停留在語言上、詞匯上：比如聰明、自信、健康、道德、自在等等。

　　這時(shí)候就要用想象體會(huì)的方法，使原來比較抽象的形象設(shè)計(jì)變?yōu)楹⒆拥默F(xiàn)實(shí)。

　　具體做法是，經(jīng)常想象一下孩子的新形象。

　　從今天開始，把孩子的新形象當(dāng)做孩子的現(xiàn)實(shí)，不管孩子暫時(shí)是什么樣子。

　　家長(zhǎng)要經(jīng)常想象，孩子聰明的時(shí)候是什么樣子？有創(chuàng)造力的時(shí)候是什么樣子？

　　要想象孩子會(huì)越來越聰明，越來越有創(chuàng)造力。

　　在心理素質(zhì)方面，要把孩子想象成堅(jiān)強(qiáng)的、自信的、大膽的、敢說敢做的、有行為能力的人，而且心理素質(zhì)會(huì)越來越好。

　　在道德方面，把孩子想象成有是非觀念的、關(guān)心他人的人。

　　在健康方面，不管孩子目前身體狀況如何，都要對(duì)孩子進(jìn)行健康的想象，而且想象他會(huì)越來越健康。

　　在自在狀態(tài)方面，把孩子想象成有學(xué)習(xí)興趣的、自覺的、奮發(fā)向上的、愿意自己管理自己生活的孩子，并且性格開朗。

　　家長(zhǎng)每天都要做一到兩次這樣的想象，特別是面對(duì)孩子的時(shí)候。

　　對(duì)于大一些的孩子(上了小學(xué))，還要啟發(fā)、誘導(dǎo)孩子自己進(jìn)行這種想象。

　　讓孩子經(jīng)常想象并體會(huì)一下自己的新形象。

　　因?yàn)樗械暮⒆樱词故菍W(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的孩子，也有自己特別感興趣的科目；再軟弱的孩子，都有過大膽堅(jiān)強(qiáng)的時(shí)候；性格再不內(nèi)向的孩子，也有過活潑開朗的時(shí)候；再孤僻的孩子，也有過和好伙伴高興玩耍的時(shí)候。

　　所謂體會(huì)，就是找回自己在生活中曾經(jīng)有過的那種感覺。

　　有一瞬間的健康和快樂就可以，就能夠體會(huì)到。

　　這些感覺每一個(gè)人都能找到。

　　如果家長(zhǎng)為自己設(shè)計(jì)了對(duì)待孩子的新形象，也可以通過想象和體會(huì)的方法進(jìn)入這個(gè)新形象。

　　“新形象確立法”為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的面對(duì)孩子的新形象是：

　　我們和藹，我們微笑，我們對(duì)孩子欣賞，我們對(duì)孩子理解，我們對(duì)孩子平等，我們關(guān)心孩子，我們尊重孩子，我們耐心，我們傾聽，我們智慧，我們從容，我們自信。

　　請(qǐng)?bào)w會(huì)一下，想象一下，自己現(xiàn)在對(duì)孩子和藹、理解、尊重、平等、傾聽、關(guān)心、欣賞。

　　想象一下孩子在自己眼前，就能找到那種感覺。

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