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　　斯賓塞在他的《快樂教育》一書中說過：“事實證明，如果對自己的孩子多一些擁抱、撫摸，有時甚至是親昵地拍打幾下，孩子在對外交往以及智力、情感上都會更健康。我認為，擁抱、撫摸、牽手，也是教育的一部分。” 

　　媽媽的擁抱和撫摸以及精神關注，將促使孩子與媽媽形成信任、安全、溫暖的關系，這樣的依戀關系能讓孩子變得健康、活潑、開朗和自信。孩子出生后，余穎常把孩子抱在懷里，而有些媽媽經常自顧自地干活兒，只要孩子不哭，就讓他躺在床上或嬰兒車里，這樣是不好的。

　　像大多數母親一樣，余穎對早教理論非常感興趣。她懂得，孩子長到9個月時，腦重比出生時就增長了1倍，3歲時增長到兩倍，到了5～6歲，腦的發育就基本成熟，接近成人的水平了。但孩子身體的其他器官要發育基本成熟，則需要15年。怎樣使孩子的大腦長得好，長得聰明呢？正如飯菜等物質營養能使孩子的身體長大一樣，精神營養也就是豐富的信息刺激，能促進孩子的大腦發育。要想使孩子聰明，必須在他6歲前的大腦生長期里盡可能多地給予信息刺激。正如肌肉在長期訓練中才能發達，人腦在其生長期的使用中才能生長。

　　余穎還從一篇國外的研究報道中受到啟發：據研究，一個胎兒4個月時在母腹中的活動能力如果相當于8個月大的話，這個孩子將來就會很聰明。沿著這個思路，她總是對孩子進行超前訓練。俗話說，“三翻六坐九來爬”。一般孩子3個月會翻身，她就訓練孩子兩個半月開始翻身；孩子6個月會坐，她就在孩子5個月時扶著他坐一會兒……

　　孩子生下才幾天，余穎就跟他做游戲，將手指伸到他的小拳頭里，孩子會緊緊地握著媽媽的指頭，不舍得讓她抽回來。根據專家的建議，她總是將孩子的小手放在衣服外面，盡量多地觸摸他的小手。因為手的精細活動能促進大腦的發育。孩子兩個月時，余穎編了一套體操，抓著孩子的小腳丫小手，伸伸胳膊踢踢腿，口中還數著1、2、3、4……孩子很開心，配合著媽媽，像模像樣地做著廣播操。這樣的訓練讓孩子動作敏捷。10個月時，他喜歡站在自己的童車里，跟媽媽玩投球游戲——笑嘻嘻地，假裝要把球遞給媽媽，等媽媽伸手來接時，他突然轉身180度，把球投往離媽媽最遠的方向，然后勝利地哈哈大笑。

　　余穎明白，雖然孩子在一歲多開始說出第一個詞，但事實上，從出生的第一天就開始學說話，他天天聽，領悟語義，整整一年，就像種子一樣默默地在泥土里汲取營養，時候到了才長出兩片綠葉。因此，從孩子出生的第一天，余穎總是看到什么，就跟孩子講什么；手里做什么，就跟孩子說什么。她把一朵大紅花掛在蚊帳上，平時總問孩子大紅花在哪里。孩子兩個多月，有一次哭時，媽媽抱起來說：“寶寶，看大紅花啦！”孩子立刻不哭了，扭頭過去看大紅花，而且高興得手舞足蹈。原來兩個月的嬰兒聽得懂媽媽的話，而且喜歡這美麗的大紅花！

　　這讓余穎受到極大的鼓舞，她再接再厲，天天“對牛彈琴”，跟孩子聊得熱鬧。只管耕耘，收獲很快就來了——王超長到五六個月時，媽媽問：“小腳丫長在哪里？”孩子就舉起小腳丫；媽媽說：“來，親一個。”孩子就把他的大頭撞向媽媽的額頭。

　　8個月大時，他能準確指出誰是外公、外婆、叔叔、表姐、表姑。有趣的是，一天爸爸對媽媽搖頭：“你這個女人啊……”王超立即笑著指指媽媽！兒子竟然知道媽媽是女人！爸爸饒有興趣地問：“誰是男人，男人在哪里？”不料，小王超竟神氣地指指自己的鼻子，讓爸爸非常失落。

　　余穎深信背兒歌不僅能娛樂孩子，還能提高孩子的記憶力，有了好的記憶力，孩子讀小學時就能輕松快樂。每天，王超起床時，余穎一邊給他穿衣服，一邊跟他一人一句地對兒歌：“小螞蟻，背蟲蟲，背不動，兩個三個四五個，嘿喲嘿喲背進洞……”

　　為了讓王超對數字形成概念，余穎總是教他一些有數字的兒歌：“你說一，我說一，小貓最愛把臉洗。你說二，我說二，孔雀開屏像扇兒；你說三，我說三，駱駝馱著兩座山；你說四，我說四，刺猬滿身都是刺；你說五，我說五，花鹿頭上長小樹；你說六，我說六，鴨子愛在水里游……”

　　王超很小的時候，媽媽就教他數手指頭。走路時數一數樹上有幾朵花，吃餅干糖果時，數一數有多少塊。這樣寓教于游戲，孩子輕松就學會了數到100，而且還會算兩位以內的加減法。

　　王超七八個月大時，喜歡看動物和植物的圖片。哭鬧時，給他看看這些美麗的鮮艷的圖片，他會立刻破涕為笑。一個朋友來家里作客，對余穎教孩子認識圖片上的蘋果嗤之以鼻，說：“干嗎費心教這個小不點兒，等他大了不用教自然認得蘋果。”

　　余穎認為，認字識物，不光是學知識，更重要的是這些活動能促進孩子大腦的發育。而且，讓孩子在會說話前，在缺乏精神生活的環境中默默地度過一年多的時間，對孩子的心靈也是一種冷酷的摧殘。大人要讀書看電視娛樂，小孩子也需要這種娛樂消磨時間。

　　余穎還認真向朋友介紹了日本教育家鈴木鎮一的教育觀點，鈴木說：“才能教育還有一個秘密，那就是實施得越早，效果就越好。因為人的才能遵循的是遞減法則，年齡越小，潛能越大，而當長到一定年齡時，才能發展的可能性就漸漸降低了……例如，要讓7歲以上的孩子正確地記住單字，必須要反復教他好幾次，而三四歲的孩子只需要告訴一次，也就完全能夠記住了。”

　　心理學家指出，每個孩子在剛滿兩歲時都是任何一個大人比不上的語言天才，但到了五六歲，這種才能就會急速地消失。

　　余穎的朋友聽了連連點頭：“也是。成人學一門外語，花上十幾年都不一定學得好，而兩三歲的孩子都能把母語說得非常流利了。”

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