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　　人類發(fā)展的原始動力驅(qū)動著人類進行工作的欲望，工作成了人類原始的欲望。從嬰兒時期孩子就無限熱愛工作，他們有無窮無盡的探索和發(fā)現(xiàn)世界的熱情，這樣的熱情讓他們一刻不停地用自己的方式發(fā)現(xiàn)自己和世界。然而，由于成人的無知和干涉，讓孩子漸漸失去了對工作的熱情和探索的欲望，導致孩子不能夠進入工作狀態(tài)或者不愿意工作，讓孩子喪失了發(fā)展自己內(nèi)在的機會。

　　成人是如何破壞孩子工作熱情的呢？在我們的研究中發(fā)現(xiàn)了成人的一些破壞方式。

　　◆    孩子的身體被成人控制，無法進行工作。

　　孩子從小被抱著或者背著，在成人的身體上長大，孩子不能夠按照自己的意志進行探索活動，也沒有機會進行自己內(nèi)在發(fā)展的探索活動。如果孩子在這樣的狀態(tài)下長到3歲，孩子基本已經(jīng)喪失工作欲望了。

　　◆    成人對孩子的工作需求一無所知，按照傳統(tǒng)的舊模式養(yǎng)育孩子，阻礙孩子的工作。

　　比如：口唇期的孩子工作方式主要是用嘴巴來感受事物，這個時期的孩子見到什么東西都要拿到嘴巴上感受，舊的傳統(tǒng)教育模式認為這是不衛(wèi)生的壞習慣，父母自然要阻止孩子用口唇探索事物，孩子的工作就被阻止了。以安全和衛(wèi)生為借口阻礙孩子進行工作，是我們經(jīng)常犯下的錯誤，作為幫助孩子發(fā)展的成人，我們要盡一切可能為孩子提供安全和衛(wèi)生的工作環(huán)境，而不是放大安全和衛(wèi)生因素來限制孩子的工作。如果父母懂得口唇期嬰兒的工作，就能夠為孩子準備3～5個不同質(zhì)地、不同形狀、不同大小的干凈物品，放在嬰兒的床邊或者童車里，讓嬰兒能夠隨時開展探索性的工作，三個月左右更換三分之一的物品，保持嬰兒的探索興趣。這樣做就保護了孩子天生的工作熱情。

　　◆    孩子的工作過程被成人破壞。

　　成人隨意打斷孩子的工作過程，破壞了孩子工作狀態(tài)的連續(xù)性，為孩子注意力不集中埋下了隱患。比如：孩子正專心地進行著自己的工作時，成人讓孩子停下工作喝水、拉大小便、吃東西等，有的成人在孩子工作時不停地喂孩子吃水果或者其他食物，這都是破壞孩子專注力的行為。孩子在工作中，只要不涉及安全問題，成人不要隨意干涉孩子，保護孩子工作的連續(xù)性。

　　◆    孩子對工作不知道怎樣繼續(xù)進行下去的時候，無人引領(lǐng)，導致孩子放棄。

　　孩子在預(yù)設(shè)好工作目標后，在進行的過程中會遭遇困難，成人要敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子所處的工作困境，用孩子不易察覺的方式來幫助孩子走出困境，讓工作能夠達成孩子的目標。如果沒有成人幫助，孩子會遭遇工作的失敗，給孩子帶來負面的自我效能認知，孩子會認為自己做得不好。如果孩子在遭遇失敗的時候求助父母，父母要幫助孩子搞清楚失敗的原因，和孩子一起想出解決問題的辦法，讓工作目標得以實現(xiàn)。達成工作的目標讓孩子獲得了自我效能的良好認知，這會成為激發(fā)和保持孩子工作熱情的根本因素。父母的幫助能夠讓孩子感受到父母的情感支持，這是建立良好親子關(guān)系的重要因素。

　　如果孩子的工作經(jīng)常不能夠獲得父母的情感支持和幫助，就會喪失對獲得他人幫助的信心。父母在孩子求助的時候不要說：“你自己想辦法吧，我也不知道該怎么做。”“那是你自己的事情，你自己搞定吧。”……

　　◆    成人隨便責令孩子中斷或停止工作。

　　成人不顧孩子工作的連續(xù)性和達成目標的重要性，隨意責令孩子停止或者中斷工作，這是對孩子工作的不尊重。長期被父母責令中斷或停止工作會破壞孩子工作的熱情，讓孩子產(chǎn)生憤怒的情緒，長期積壓的憤怒會讓孩子情緒化，做出故意違反規(guī)則和惹怒父母的事情。

　　如果有事情需要孩子停止工作，父母要給孩子一個心理預(yù)期時間，讓孩子在心理上和行為上為結(jié)束工作做好準備。比如已經(jīng)到了吃飯時間，孩子仍然沉迷在工作中，父母可以提醒孩子：我們還有10分鐘就吃飯了，你需要做好準備，如果工作還沒有完成，你可以吃完飯后繼續(xù)做。如果父母遇事要外出，可以提前10分鐘告訴孩子：我們有急事需要外出，你需要在10分鐘內(nèi)結(jié)束目前的工作，如果沒有完成，回來后你可以繼續(xù)做。盡可能給孩子足夠的時間來進行結(jié)束和中斷工作的準備。

　　◆    孩子的工作被成人控制。

　　成人按照自己的想法任意干涉孩子的工作，不尊重孩子對工作的構(gòu)思，強加自己的愿望讓孩子改變工作進程和目標，成人這樣控制孩子的工作，破壞了孩子對工作的創(chuàng)造性和自主性，使孩子失去對工作的熱情和興趣。

　　◆    工作與閱讀、活動、游戲等失去平衡。

　　孩子每天沒有工作的時間和機會，家里沒有工作區(qū)，缺乏工作材料，使孩子漸漸失去工作的原始激情。

　　如果孩子在幼兒園的時間完全被安排，像小學生一樣整天坐在課桌面前學習知識，大量的時間被父母用于參加活動或者技能學習，各種選拔、競賽孩子都參加，從幼兒園出來就被父母送去學鋼琴、書法、舞蹈、英語……周末或者假期帶孩子滿世界轉(zhuǎn)悠，孩子沒有時間和空間來進行工作，于是心氣浮躁，不能夠沉下心來完成一件事情，不知道自己選擇什么來滿足自己的內(nèi)心需求。而工作能夠讓孩子沉靜和思考：“我怎么做？我要做什么？我能夠做什么？我喜歡做什么？我能夠獲得什么……”這是讓孩子回歸自己的時刻。

　　我并不反對孩子參加各種競賽和學習各種技能，重要的是我們要幫助孩子找到工作與活動的平衡，孩子的內(nèi)在發(fā)展才能夠獲得滿足。

　　我們在巴學園的觀察發(fā)現(xiàn)，被成人破壞了工作本能的孩子，他們不會自己工作，更不容易進入到工作團隊中，他們更多的是看別人工作，喜歡動嘴不動手，由于他們沒有在工作中建立積極正面的自我效能認知，對自己是否能夠做好一項工作缺乏信心，擔心被其他小朋友嘲笑，自尊心受打擊，所以，他們更不愿意進入工作中，由此形成了惡性循環(huán)。這些工作本能被破壞了的孩子，在巴學園老師的精心引領(lǐng)下，也需要近一年的時間來重新建構(gòu)工作熱情。

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