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　　尊重孩子，不是說(shuō)對(duì)孩子的選擇不干預(yù)、不阻止，對(duì)錯(cuò)誤的行為不批評(píng)，而是要采取有效措施，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行循循善誘的教育。有的時(shí)候幽默的批評(píng)更容易保護(hù)孩子的自尊心，讓他建立自信獲得成長(zhǎng)的力量。不當(dāng)?shù)呐u(píng)則會(huì)產(chǎn)生巨大的反作用。在家里，家長(zhǎng)可以掌握分寸，盡量避免不當(dāng)批評(píng)對(duì)孩子產(chǎn)生的不良影響；但如果小朋友在幼兒園或是學(xué)校里遇到老師的不當(dāng)批評(píng)，作為家長(zhǎng)又該如何做呢？

　　我們學(xué)校有一名非常優(yōu)秀的思維訓(xùn)練老師，孩子們都親切地稱(chēng)呼她為“海皮”姐姐。這周一上班就看到她情緒有些低落，原來(lái)是剛剛拿到了考研成績(jī)，總分350，超過(guò)北師大教育心理學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，但是英語(yǔ)48分，沒(méi)達(dá)到單科及格線(xiàn)，于是折羽而歸。

　　大家都為她惋惜，勸她來(lái)年再戰(zhàn)。但是她在沉默之后突然爆發(fā)，在辦公室里疾呼一句：“我恨死初中的英語(yǔ)老師了。”

　　同事們聽(tīng)了都感覺(jué)一頭霧水。

　　“是啊，我上初中的時(shí)候其它學(xué)科成績(jī)平平，但是我只對(duì)英語(yǔ)感興趣，第一次考試考了全班第一98分。結(jié)果我們那個(gè)老師說(shuō)我一定是抄的，說(shuō)我根本不可能考這么高，還告訴了我爸。我爸對(duì)老師的話(huà)奉若圣旨，把我打了一頓。”Happy大吐苦水。

　　“從此以后你就發(fā)奮圖強(qiáng)、刻苦學(xué)習(xí)、立志要爭(zhēng)一口氣了？”同事Lisa問(wèn)道。

　　“當(dāng)然不是了。我恨死那個(gè)英語(yǔ)老師了，心想你說(shuō)我學(xué)不好，我就學(xué)不好了，從此上英語(yǔ)課我就看小說(shuō)，玩，就是不好好學(xué)，結(jié)果可想而知，我英語(yǔ)遭透了。”Happy老師滿(mǎn)腹感慨，“老師對(duì)于一個(gè)孩子的影響太大了，不是一時(shí)一刻的影響，是一輩子。我要不是英語(yǔ)拉了后腿。我現(xiàn)在博士肯定都學(xué)下來(lái)了。”

　　這就是老師過(guò)于主觀的不當(dāng)批評(píng)給學(xué)生造成負(fù)面影響的實(shí)例。在生活中遇到這樣的情況，家長(zhǎng)會(huì)很為難，一方面如果直接跟老師交游流，指出老師的不妥，在老師眼中無(wú)疑是“護(hù)贖”的表現(xiàn)，也擔(dān)心讓老師因此會(huì)對(duì)孩子有所芥蒂，給孩子穿“小鞋”。同時(shí)如果過(guò)于維護(hù)孩子，也會(huì)降低老師在孩子心目中的威信，影響孩子在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)老師的信服，也會(huì)產(chǎn)生不良的后果。但是如果一味地迎和老師的觀點(diǎn)，又擔(dān)心會(huì)傷害到孩子。

　　其實(shí)我們可以幫孩子分析，把矛盾沖突剖析給孩子，讓他自己面對(duì)：“如果你是老師，你會(huì)怎么做！”

　　事實(shí)上，老師之所以會(huì)“不當(dāng)”批評(píng)，有很多原因，我們可以讓孩子自己總結(jié)。

　　“如果平時(shí)你很乖，很守紀(jì)律，老師就不會(huì)認(rèn)為這件事是你做的。”

　　“如果你每門(mén)功課都很用功，考的成績(jī)都很好，這次老師就不會(huì)覺(jué)得意外，覺(jué)得你是抄來(lái)的。”

　　老師通常是根據(jù)已知的情況憑經(jīng)驗(yàn)做出判斷，真實(shí)的情況也許他沒(méi)有看到或者沒(méi)有看全面，所以可以讓孩子主動(dòng)找老師溝通，向老師講清楚事情的真相，這樣不僅可以增加師生的溝通理解，還可以鍛煉小朋友的語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。

　　還有一個(gè)原因就是所處角度不同，對(duì)待同一事情的判斷也不同，并不是老師真的錯(cuò)了，所以我們要讓孩子理解這個(gè)道理。

　　遇到小小的誤會(huì)、委屈，不是憤怒、傷心、隱忍而是要做到理解和順受。

　　偉大的科學(xué)家小時(shí)候也曾遇到過(guò)老師的誤解與不當(dāng)批評(píng)。愛(ài)因斯坦小時(shí)候交手工作業(yè)，當(dāng)他拿出一個(gè)很不像樣的小板凳時(shí)，老師看了他一眼說(shuō)：“世界上還有比這更糟的板凳嗎？”不料他小心地從書(shū)桌里拿出兩個(gè)更不像樣的小板凳，誠(chéng)懇地說(shuō)：“交給您的是我第三次做的，雖然不好，可比前兩個(gè)強(qiáng)一些。”老師深受感動(dòng)，知道自己批評(píng)錯(cuò)了，還當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。

　　其實(shí)這個(gè)小故事就是告訴孩子，你認(rèn)為自己已經(jīng)盡了最大努力呈現(xiàn)出來(lái)的作品，如果用大眾的標(biāo)準(zhǔn)去判斷，它不夠完美，甚至是丑陋的、糟糕的。所以老師或者他人的評(píng)價(jià)雖然你不喜歡，不想接受，但是它并沒(méi)有錯(cuò)。

　　因?yàn)榻嵌炔煌覀冏约焊菀赘陨恚^(guò)去的程度去進(jìn)行比較從而看到進(jìn)步，而老師或者外界看到的則是與群體的橫向比較。誰(shuí)都沒(méi)有錯(cuò)。明白了角度不同可能帶來(lái)的評(píng)價(jià)差異，我們就可以坦然面對(duì)和接受批評(píng)。如果能夠讓大家看到你為此所做的努力、自己與自己比較所取得的進(jìn)步，那就更好了。

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