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　　我們都清楚講原則在教育中的重要性。設(shè)想很美好，現(xiàn)實(shí)卻常不如人意，一旦到了實(shí)踐時(shí)，往往面臨種種問(wèn)題，甚至成了父母與孩子之間的戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)火索……到底，什么情況下需要給孩子講原則？如何講？原則應(yīng)該無(wú)可撼動(dòng)還是略有彈性？

　　原則問(wèn)題，說(shuō)易行難

　　媽媽帶豆豆去逛超市，事先跟豆豆說(shuō)好，只可以買(mǎi)一樣玩具。出發(fā)前，豆豆答應(yīng)得好好的。可是到了超市，豆豆突然反悔了，非要同時(shí)買(mǎi)下她喜歡的布娃娃和額外的一個(gè)切切樂(lè)。

　　“我們說(shuō)好只可以買(mǎi)一個(gè)玩具的。”媽媽企圖讓豆豆遵守“諾言”。

　　“我就要買(mǎi)兩個(gè)玩具！”豆豆開(kāi)始哭鬧起來(lái)。

　　幾個(gè)回合下來(lái)，豆豆的哭鬧聲升級(jí)，并引來(lái)無(wú)數(shù)詫異的目光。有好管閑事者甚至已經(jīng)開(kāi)始指指點(diǎn)點(diǎn)：“孩子還小，干嘛這樣？”豆豆媽覺(jué)得臉上發(fā)起燒來(lái)，氣呼呼地拿起兩個(gè)玩具結(jié)了賬，心想：“等我回家再收拾你。”

　　盡管媽媽臉色不好看，但小豆豆卻如愿以償了。

　　如同上例一樣，講原則的過(guò)程中，我們難免面臨各種問(wèn)題，尤其當(dāng)面臨如下情形時(shí)，原則問(wèn)題就成了講起來(lái)容易做起來(lái)難的事情：

　　①

　　講原則時(shí)，孩子發(fā)飆，家長(zhǎng)不知如何應(yīng)對(duì)，最終因扛不過(guò)孩子的“要挾”而生

　　退讓之意。

　　②

　　家人的意見(jiàn)不統(tǒng)一，把握原則的尺度產(chǎn)生差異，孩子借機(jī)鉆空子。在家人的爭(zhēng)執(zhí)聲中，執(zhí)行原則的力度減弱再減弱，終至不了了之。

　　③

　　外人在場(chǎng)，有好事者干預(yù)。孩子抓住機(jī)會(huì)借題發(fā)揮，家長(zhǎng)面子上掛不住，于是失去控制。

　　④

　　家長(zhǎng)自身的界限模糊，不清楚什么情況下當(dāng)講原則，什么情況下不當(dāng)講原則。

　　⑤

　　孩子年齡偏小，或者理解力有限，對(duì)原則的理解有偏差。

　　⑥

　　家長(zhǎng)的態(tài)度不夠堅(jiān)定，讓孩子覺(jué)得有機(jī)可乘。

　　⑦

　　家長(zhǎng)處理問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，引發(fā)親子對(duì)抗，致使問(wèn)題變復(fù)雜，增大執(zhí)行難度。

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　　之所以出現(xiàn)上述種種情況，根本的原因在于作為家長(zhǎng)的我們對(duì)原則的界限不是很清楚。當(dāng)我們自己尚且內(nèi)心遲疑時(shí)，又怎么可能制定出合理的原則并最終堅(jiān)守住底線呢？

　　什么情況下需要講原則？

　　講原則的界限，說(shuō)復(fù)雜就復(fù)雜，說(shuō)簡(jiǎn)單，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。把握一個(gè)總的宗旨就好了：不傷害到孩子本人，不傷害或妨礙他人，不給環(huán)境帶來(lái)不可逆轉(zhuǎn)的毀滅性損害。

　　很欣慰地看到，“愛(ài)孩子、給孩子自由”的觀念現(xiàn)在已經(jīng)日益深入人心。孩子不再是我們的附屬品，相反，他們得到了前所未有的尊重與呵護(hù)。然而，新的問(wèn)題也因此產(chǎn)生了。

　　比如，有些家長(zhǎng)帶孩子外出探親訪友時(shí)，對(duì)孩子過(guò)于放任自流。孩子進(jìn)到別人家，翻箱倒柜地折騰，不少家長(zhǎng)也以給孩子自由、給孩子愛(ài)為由，不加約束。最終的結(jié)局是，孩子在人家里折騰幾個(gè)小時(shí)，就跟鬼子進(jìn)村似的，搞得一片狼藉——床上踩了泥腳印、各種物品扔得到處都是、碎了茶杯、砸了瓢盆、染了衣被、抽屜柜子被翻個(gè)底朝天……

　　當(dāng)然，孩子好奇，想要探索，這原本無(wú)可厚非。但是，畢竟內(nèi)外有別。孩子這樣的行為已經(jīng)妨礙到他人的生活，給他人帶來(lái)了煩惱，自然應(yīng)在約束之列。

　　而其他一些非原則性的問(wèn)題，我們反而在謹(jǐn)守教條，對(duì)孩子規(guī)之距之，結(jié)果引發(fā)各種沖突，最終既沒(méi)有約束住孩子，也沒(méi)有真正地尊重孩子。

　　比如，孩子外出旅游時(shí)，吃零食比平時(shí)多，睡眠規(guī)律與平時(shí)不一樣；家里來(lái)客人，孩子因?yàn)榕d奮或者對(duì)客人感到好奇，睡得比平時(shí)晚，人也比平時(shí)鬧騰……這些都是非原則性的問(wèn)題，起因于孩子生活的環(huán)境發(fā)生了變化，進(jìn)而影響到了他正常的生活秩序，均在情理之中，沒(méi)必要過(guò)于較真。等到環(huán)境恢復(fù)常態(tài)，孩子的生活秩序自然會(huì)回到從前。

　　孩子進(jìn)入公共場(chǎng)所，毀壞公物、不守規(guī)則、不懂禮貌……這些都可以歸之為原則問(wèn)題，需要對(duì)孩子加以引導(dǎo)，幫助他理解規(guī)則，遵守規(guī)則。

　　講原則，不同年齡有不同側(cè)重點(diǎn)

　　當(dāng)然，孩子在不同的年齡段對(duì)原則的理解是不一樣的。

　　● 1歲前，孩子關(guān)注的重心放在自己的感受上

　　這個(gè)年齡段的孩子，給他講原則，他理解不了，自然不會(huì)有什么效果。對(duì)這個(gè)年齡段的孩子，少講道理，直接告訴他正確的做法，尤其當(dāng)以游戲的方式引導(dǎo)他以正確的方式做事，或者轉(zhuǎn)移注意力時(shí)，效果會(huì)比較好。

　　● 2、3歲的孩子開(kāi)始能夠理解一些原則

　　對(duì)他們來(lái)說(shuō)，了解原則為何物是一回事，遵守原則又是另一回事。因?yàn)樗麄冏晕铱刂屏τ邢蓿３?huì)一時(shí)沖動(dòng)就突破原則。

　　對(duì)這個(gè)年齡的孩子，講解原則要盡可能簡(jiǎn)單好理解，重點(diǎn)放在指導(dǎo)他們具體怎么做，以形成良好習(xí)慣為重心。轉(zhuǎn)移注意力依然是一種有效的方式。

　　● 3歲之后，孩子理解能力增強(qiáng)

　　不過(guò)他們依然難以控制自己。理解孩子的無(wú)能為力，多從正面引導(dǎo)，對(duì)他們的發(fā)展更有益。

　　● 4歲之后，孩子自我控制力增強(qiáng)

　　給孩子講清楚原則的前提下，簡(jiǎn)單共情，并溫和地堅(jiān)持，讓他們明白：界限很重要。

　　講原則的技巧

　　我們之所以有原則不好講或者講不下去的感覺(jué)，一個(gè)重要的原因在于我們不了解孩子，不懂講原則的技巧，因此不自覺(jué)地引發(fā)沖突，導(dǎo)致講原則變成了雙方都不享受的事實(shí)。其實(shí)，講原則有技巧可言：

　　原則可以富有彈性

　　原則由人制定，自然帶有主觀性。不同的家庭有不同的原則。看到這種差異性，對(duì)我們更好地執(zhí)行原則，又懂得變通非常重要。某些場(chǎng)合下，我們可以“兩害相權(quán)取其輕”，選擇讓原則變得略有彈性。例如，孩子周末去爺爺奶奶家，多吃了幾樣零食，與爸爸媽媽?xiě)T常的管教方式發(fā)生沖突，不妨?xí)呵曳畔拢院蜑橘F。況且，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，每次去爺爺奶奶家都會(huì)有這樣一些美好的回憶，對(duì)他心靈也是一種滋養(yǎng)，此時(shí)就無(wú)需過(guò)于較真。

　　原則可以變通而為

　　與其跟孩子針尖對(duì)麥芒地沖突，不如順應(yīng)孩子的特點(diǎn)順勢(shì)引導(dǎo)，將沖突消解在萌芽狀態(tài)。如孩子到朋友家做客，翻箱倒柜翻抽屜。不讓他翻，似乎妨礙了他探索，讓他翻又給別人增添麻煩，此時(shí)，何不換個(gè)思路？引導(dǎo)孩子去觀察抽屜的不同之處，數(shù)數(shù)有多少抽屜，甚至編個(gè)有趣的故事，跟孩子一起探究抽屜的奧秘，把他的興趣引往別的方向。

　　沒(méi)有選擇的情況下，簡(jiǎn)單共情后溫和地堅(jiān)持就好了

　　看到父母很堅(jiān)持，底線不可突破，孩子自然放棄。當(dāng)然，不能達(dá)到自己的目的，孩子可能情緒激烈。若孩子反應(yīng)激烈，我們依然要堅(jiān)持原則，但可以視情況決定是否陪在他身邊，給他適度的安撫，或者引導(dǎo)他以安全的方式如到發(fā)泄角發(fā)泄、畫(huà)畫(huà)、講故事等幫助他釋放情緒。文：林怡

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