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　　我從哪里來？在我還是小孩子的時候，從祖母輩那里得到的答案是你是從山上抱回來的。山上哪里啊？山上的地里！那怎么看到我了呢？看見你露個頭，就把你從土里刨出來了！像刨紅薯那樣嗎？是呀是呀！大人不耐煩了，可是我還是不能明白，并且生出來很多擔憂，萬一有的小孩在刨的過程中被刨斷了腿腳呢？像刨爛紅薯那樣！

　　沒有人可以解答我心中的問題。

　　這是每個孩子都會關注到的問題，今天的孩子也不例外：媽媽，我從哪里來？

　　當孩子問你的時候，你會在第一時間給出怎樣的回答呢？

　　或許你早早就做好了準備，只等有一天，寶寶有了這樣的疑問跑來問你。

　　也或者，你還沒有任何心理準備，一時閃爍其辭，不知所措。

　　我知道有的媽媽是準備得非常好的，她從精子和受精卵開始講起，涉及的知識令我這個常識匱乏的大人都非常汗顏。也有的比我們的父輩好不到哪里去，支支吾吾，語焉不詳。

　　完形教育的鵬宇老師對于兒童性教育有自己的見解，他認為把性教育做成性啟蒙，比不做還要糟糕很多。他認為只要大人可以做到對孩子不要“性傷害”，就是最好的性教育了。

　　當然，爸爸媽媽都覺得自己怎么會對孩子性傷害呢？

　　鵬宇老師解釋：成人在孩子面前表現出的所有對性的禁忌都是一種性傷害。當小孩子觸碰性器被禁止，大人拿小雞雞取笑小男孩，當孩子談到性而父母“色變”等等。

　　如果父母可以坦然地跟孩子談到性，表情自然，如同談到吃飯和飲水、出游這樣的話題，孩子覺得這是一件再自然不過的事情，就不會受到傷害，也不會產生過分的好奇——

　　還有，沒有必要跟還很小的孩子講那些他很難理解的科學知識。針對有一些父母買百科全書來回答孩子稀奇古怪的“十萬個為什么”，華德福幼兒園的張俐老師認為要給孩子保留一些想象的空間，一提到黑夜白天就從地球的公轉和自轉開始講起，容易讓孩子想象力枯萎，并且更多的孩子會對這個原本興致盎然的話題感覺乏味，不再有興趣。就像性教育也不是講授性科學知識一樣。

　　張俐說她有三個孩子，大女兒到現在十幾歲都懂事了還很喜歡那個說法：她們本來是天上的天使，看到爸爸媽媽在人間期盼一個寶寶，所以三個人就想應該下去陪伴這么好的爸爸媽媽。老大有一天被上帝揣了一腳，先滾了下來，后來老二看老大和爸爸媽媽在一起那么幸福，也滾了下來，老三說：剩我一個人挺沒意思的，我也滾下來吧！孩子們講到這個故事的時候總是咭咭呱呱亂笑一通，很快樂。

　　對于一個稚嫩的寶寶，讓他知道，他是爸爸媽媽愛的見證，孩子會很有滿足感的。例如你可以告訴寶寶以下“鬼話”：爸爸太愛媽媽了，所以送給媽媽了一個象征愛和春天的美麗種子。媽媽也太愛爸爸了，對爸爸的禮物珍之重之。所以把這粒種子珍藏在她最溫暖的身體里，那里就是子宮，寶寶最初的家園！然后，在那個家園里，沐浴著爸爸媽媽愛的陽光和風露，一個可愛的小人兒，一天天長大了……

　　這里的關鍵詞是“愛”，在這個可以很溫暖的答案里，把你實在需要用到的科學詞匯，用愛來涵蓋，用愛來變通吧！

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