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　　在家長制的長久影響下，父母容易把孩子視為私有財產，所以普遍認為自己有權規劃孩子的未來發展，或者認為孩子不值得信任，只有用權威、嚴厲才可以管教好孩子，才能讓他們有出息。有的父母更認為不打不成材，只有讓孩子身體上體會到痛，他們才能成長得更好。

　　我們幾乎在每一封信里都讀到了父母對孩子的打罵。

　　有一位母親寫道：

　　有時他淘氣，氣得我都想把他打死，可打了他我又心疼地掉淚。因為他特別膽小，挨打、挨罵時都傻呆呆的看起來像是很害怕，可過不了五分鐘又忘了。并且他還有一個毛病是不能玩的東西偏要玩，不能說的話偏要說，氣得我喊他“純粹的二百五”。

　　還有一位母親在信中這樣寫道：

　　回憶起孩子的童年真無幸福可言。因為孩子長得高大，體質好，我就認為她這樣的孩子應該懂事，應該第一批戴紅領巾，應該當中隊長，就從來沒想過自己應該怎樣教育和引導孩子向這個目標走。結果學習沒提高，各種毛病被“壓”了出來，愛說謊、不做作業、心情急躁、對別人的意見特別敏感、易怒、自暴自棄，尤其是讀五年級時，成績急劇下降，期中數學考試93分，期末只得77分。

　　孩子的退步，使我的懲罰加劇了，除了在家打罵以外，還要她在學校“丟人”，讓同學不和她玩，羞辱她而令她反省。結果適得其反，她對我的恨越來越深。有一次她向我坦言：“媽媽你以為你能把我打好？能要我好好學習？其實我覺得考好考壞都一樣，只要我犯一點錯誤，你還會打我的，反正我是壞孩子。”孩子的自尊心被打沒了，而我卻到處講她：“沒心沒肺，沒一點自尊心。”

　　另一位母親也寫道：

　　記得有一次，兒子也是為了不做作業而撒謊，我火冒三丈，一巴掌就打下去了。這時他爸過來了，我就如實地把這件事說了，他爸一氣之下，拿起皮帶就抽。孩子往我身后躲，他是多么希望那往日充滿溫情的媽媽能在此刻再施舍給他一點愛，能在這危難之際為他擋一擋這無情的皮鞭，那絕望的喊聲我充耳不聞，還一個勁咬牙切齒地助威：“打、打！”等到鄰居們上來時，孩子嘴里只是喃喃道：“我是壞人，你們把我打死算了，這樣也省得你們為我煩了。死了也好，一了百了”望著孩子目光呆滯的樣子，我的心碎了，我不敢相信這就是曾經給我帶來無數美好憧憬的天真可愛的獨生子，他怎么變成了眼前的模樣？

　　第二天奶奶發現他那渾身累累的傷痕時，他卻又一次地說謊：“這是我不小心撞在櫥柜上。”聽到這話，我知道兒子是在為我們開脫，因為他知道如實說了，家中或許又會發生戰爭。多善良的兒子！

　　說真的，每次打過兒子，我都非常后悔。看著他熟睡的面龐，再掀開他的衣服，那青一塊，紫一塊的傷痕，我總是止不住潸然淚下，可是，我又無法改變這樣的現狀，每天都重復著昨天悲慘的故事。我真的感到度日如年。

　　可是這樣的方式對于孩子會怎樣？教育家蘇霍姆林斯基說：假若孩子體驗到體罰的可怕和震驚，那么在他的心靈里，那種內在的自身天賦的，作為自我教育的力量就減弱了。體罰越多、越殘酷，那么自我教育的力量也就越薄弱。

　　打孩子簡單易行，又能立竿見影地看到孩子的變化，同時宣泄了自己的情緒，殊不知，這種簡單粗暴的教育方法顯示了父母的無能，它足以摧毀孩子的自信。

　　如果一個人光站在岸邊學游泳，按照教科書，一招一式比劃著，那么十年過去他可能只是個理論家，一旦跳到水里后就會被淹死，因為他缺乏實踐經驗。

　　父母僅僅具有教育孩子的觀點還不夠，知易行難。

　　許多聽了報告會的父母都會熱血沸騰，回家就把賞識的觀念和方法運用到孩子身上，但實際效果卻千差萬別，有的作用明顯，有的收效甚微，于是許多父母產生了困惑和疑問。其實這除了孩子之間的差異外，家長自身教育能力的高低也很重要。教育能力涉及方方面面，比如教育時機、控制情緒、家庭文化等等。如果父母缺乏教育孩子的綜合能力，僅僅講道理，效果肯定不明顯。

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