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　　進入文化敏感期后，幼兒園的一次毛筆書法課讓根兒對書法產生了濃厚的興趣。一個周末，根兒提出要去書店，我們一家人到了書店后，孟爸帶著根兒直接到了賣各種毛筆字帖的地方，根兒挑選了王羲之等書法名家的臨摹字帖，然后到了商店，買回了筆墨和臨摹紙。回到家里，根兒每天從幼兒園回家就直奔他寫毛筆字的大桌子，專心臨摹，每次可以持續1～ 2小時，不知疲倦。這樣的興趣持續了近一年之久，這一年中，我們從來不對他的臨摹有什么要求，就當他在玩。遺憾的是，當時我們不懂得借此東風，為根兒請一位書法老師，或許，根兒現在能夠寫一手好的書法了。

　　不過，我也在思考，當初如果為根兒請了書法老師，會不會因為不當的教學，反而破壞了根兒對書法的興趣，就像根兒當初對音樂和鋼琴的喜愛被老師和我們破壞殆盡一樣？關于根兒學習鋼琴的經驗和教訓我會專門用一個章節來講述。

　　根兒小學的時候有一個學書法的同學，書法寫得非常好，參加全國比賽獲得過大獎。一次根兒對我說起這個同學：“媽媽，他的書法寫得很好，但是他說他恨書法?！蔽覇枺骸盀槭裁此幌矚g還要堅持寫？”根兒說：“他媽媽逼迫他寫，他也恨他的媽媽！”“他為什么不告訴媽媽他不愿意寫？”“可能他的媽媽不會同意他不繼續寫書法，他都得獎了啊?！被蛟S，這個孩子本來是喜歡書法的，父母把孩子的愛好變成了功利的技能后，孩子不愿意變成父母功利的工具，才產生了對書法的恨。這次對話，為我后來思考根兒的鋼琴學習和準許根兒放棄鋼琴埋下了伏筆。

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