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　　“起床、起床，快起來(lái)！去洗臉、去刷牙、記得梳頭！會(huì)熱嗎？會(huì)冷嗎？你就這樣穿著出門(mén)嗎？別忘了鋼琴課在今天下午，所以你要練！出去外面玩，別玩太瘋，別鬧太兇。今晚不準(zhǔn)玩電腦！我說(shuō)了算！我是你媽！……”近日，一首以媽媽的各種嘮叨為歌詞的《媽媽之歌》風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)了廣泛的關(guān)注。你也是一個(gè)愛(ài)嘮叨的家長(zhǎng)嗎？

　　現(xiàn)象直擊：九成孩子認(rèn)為母親太嘮叨

　　記者采訪發(fā)現(xiàn)，“嘮叨”好像成了全世界媽媽的代名詞。“這恐怕是天下父母的共同弱點(diǎn)，也惹得天下子女的厭煩。”近日一份針對(duì)兒童進(jìn)行的心理問(wèn)卷分析顯示：九成以上的孩子認(rèn)為母親太嘮叨。

　　孩子：嘮叨的媽媽讓我想逃

　　嘮叨讓我難以忍受：“我就是一直被媽媽嘮叨到大的，有時(shí)候覺(jué)得真的好煩！直到現(xiàn)在媽媽也很嘮叨。大到戀愛(ài)標(biāo)準(zhǔn)、人生態(tài)度，小至飯前沒(méi)有洗手、臉上沒(méi)有抹油，媽媽都嘮叨個(gè)沒(méi)完。我現(xiàn)在最想做的事情就是趕快嫁掉，遠(yuǎn)離媽媽的嘮叨。”在接受記者采訪時(shí)，已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)的小雪這樣對(duì)記者說(shuō)。

　　想辦法對(duì)付媽媽：對(duì)于母親的嘮叨，有的孩子顯得很無(wú)奈，心情不好；有的進(jìn)行反抗，不再尊重父母。也有的學(xué)會(huì)了陽(yáng)奉陰違：“你說(shuō)你的我做我的，根本不當(dāng)一回事。”談起媽媽的嘮叨，廣州越秀區(qū)某小學(xué)的珍珍對(duì)記者說(shuō)：“起初媽媽嘮叨的時(shí)候我很反感，現(xiàn)在干脆‘不走心’了。我不想聽(tīng)時(shí)，就說(shuō)自己要學(xué)習(xí)。隨便媽媽去，我全當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。”

　　家長(zhǎng)意見(jiàn)：想不嘮叨不容易

　　嘮叨有時(shí)不由自主——“嘮叨的確招人煩，我自己也知道。”談起教育孩子的話題，Vila這樣對(duì)記者說(shuō)。“我都曾經(jīng)嫌過(guò)父母太嘮叨，可是輪到自己做媽媽，才發(fā)現(xiàn)想不嘮叨孩子真是太難了。當(dāng)孩子調(diào)皮搗蛋不聽(tīng)話、沒(méi)有按照你希望他發(fā)展的方向發(fā)展的時(shí)候，除了苦口婆心地嘮叨他，還有別的辦法嗎？如果有的話，真希望專家能教一教。”

　　嘮叨里面藏著愛(ài)——“如果媒體總是向著孩子說(shuō)話，會(huì)讓家長(zhǎng)的工作越來(lái)越難做。”做財(cái)務(wù)工作的梁小姐這樣看待嘮叨：“我們小時(shí)候也會(huì)嫌家長(zhǎng)嘮叨，但自己做了父母之后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)嘮叨是出于家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)。小孩子都是懶惰的，如果你不嘮叨他，很多事情他都不愿意正確地去做。如果家長(zhǎng)不嘮叨孩子，不是對(duì)孩子的所作所為坐視不理嗎？到時(shí)候恐怕又要說(shuō)我們冷漠了吧。”

　　專家看法：“嘮叨”有不同，效果都不好

　　長(zhǎng)期以來(lái)“愛(ài)嘮叨的父母”一直是親子關(guān)系中矛盾沖突的主要原因。廣州“蘋(píng)果樹(shù)”心理中心專家劉智剛認(rèn)為，事實(shí)上家長(zhǎng)的“嘮叨”本質(zhì)并不相同，但不管是哪種形式的嘮叨都最好少用為妙。親子專家將“嘮叨”概括為四種情況：

　　關(guān)心式：家長(zhǎng)“嘮叨”的本意是出于對(duì)孩子的關(guān)心。比如“吃飯不要邊看電視邊吃；放學(xué)了不要在學(xué)校逗留，早些回來(lái)”等等。這類家長(zhǎng)事實(shí)上把孩子當(dāng)成了永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的小不點(diǎn)，對(duì)孩子事事不放心，不敢放手讓他獨(dú)立做事。

　　嘮叨的結(jié)果：孩子產(chǎn)生了依賴心理——反正有人提醒我。因而可能變得懶惰、散漫，沒(méi)有責(zé)任感。一旦不在父母身邊，孩子很難獨(dú)立料理自己的生活。專家提醒家長(zhǎng)，究竟是孩子真的什么都不行，還是自己不希望孩子“行”，這樣孩子就永遠(yuǎn)離不開(kāi)自己？

　　命令式：有的孩子性格活潑，頑皮貪玩，在父母眼里看來(lái)是“不聽(tīng)話、不自覺(jué)、不好管教”的孩子。父母認(rèn)為，這樣的孩子必須需要人催促，像皮球一樣，踢一下才會(huì)動(dòng)一下。比如“該做作業(yè)啦！”“到睡覺(jué)時(shí)間了，該上床啦！”等等。然而這類家長(zhǎng)使用的管教方式太過(guò)簡(jiǎn)單粗暴，難以從本質(zhì)上解決問(wèn)題，只會(huì)讓孩子對(duì)自己越來(lái)越反感。

　　嘮叨的結(jié)果：催促過(guò)多過(guò)量，孩子就算聽(tīng)從家長(zhǎng)的話了，也會(huì)在內(nèi)心對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸或怨恨情緒，疏遠(yuǎn)了親子關(guān)系。“孩子長(zhǎng)期潛著這種負(fù)面情緒不容易養(yǎng)成開(kāi)朗的性格、寬闊的胸懷和積極的處世態(tài)度。”

　　習(xí)慣式：有些家長(zhǎng)對(duì)于批評(píng)自己孩子的詞簡(jiǎn)直是“張口即來(lái)”、“花樣百出”。比如“你天天賴床，以后能有什么出息！”“就你這樣愛(ài)看電視，以后就只能當(dāng)‘坐家’。”等等。一般來(lái)說(shuō)，這類“嘮叨”和個(gè)人的性格有關(guān)，這類家長(zhǎng)似乎一天不嘮叨就不舒服，不習(xí)慣。批評(píng)自己的孩子其實(shí)更多是一種自言自語(yǔ)，他們從未想過(guò)這種與孩子交流的方式會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。

　　嘮叨的結(jié)果：在孩子還小，不懂事的時(shí)候，長(zhǎng)期被家長(zhǎng)批評(píng)容易使其產(chǎn)生不自信、自尊感差等心理問(wèn)題。在孩子成熟后有自己的判斷力之后，會(huì)對(duì)于這樣的家長(zhǎng)產(chǎn)生怨恨情緒，從而疏遠(yuǎn)了親子距離。

　　發(fā)泄式：有些家長(zhǎng)當(dāng)遇到工作上的壓力或生活中的不愉快時(shí)，就很容易變成一個(gè)嘮叨孩子的家長(zhǎng)。其實(shí)這是對(duì)自己不良情緒的一種無(wú)意識(shí)的轉(zhuǎn)移。比如，“你怎么還出去玩？別吵了！快去一邊寫(xiě)作業(yè)！”等等，平時(shí)本來(lái)允許孩子做的事情，突然就變成孩子的不對(duì)了。這會(huì)讓孩子非常難以適應(yīng)，不知所措。專家認(rèn)為，這時(shí)候家長(zhǎng)的自我控制力非常重要。“日常生活中人際關(guān)系的緊張、家庭的不和睦、對(duì)孩子的期望值太高等都會(huì)影響到家長(zhǎng)的情緒，而家長(zhǎng)的情緒又直接影響到孩子。”

　　嘮叨的結(jié)果：孩子成了家長(zhǎng)的出氣筒，家長(zhǎng)根本體會(huì)不到孩子的心情，不考慮孩子的心理承受力，受傷的只能是孩子。當(dāng)家長(zhǎng)存在這樣的情緒狀態(tài)時(shí)，孩子也可能被“傳染”，養(yǎng)成反復(fù)無(wú)常的情緒。

　　行為建議：終極“碎碎念”大法

　　學(xué)會(huì)自我控制：“聽(tīng)多了重復(fù)單調(diào)的話，孩子首先會(huì)產(chǎn)生心理疲憊感，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦感，接著就是滿不在乎——可以說(shuō)，‘嘮叨’的正面效果微乎其微，而負(fù)面效果卻可能呈幾何倍數(shù)增長(zhǎng)。”專家提醒家長(zhǎng)：最好別用“嘮叨”的教育方式，早日終結(jié)“碎碎念”。

　　專家認(rèn)為，“嘮叨”可能是人年長(zhǎng)之后難以避免的弱點(diǎn)。“年長(zhǎng)之后，神經(jīng)系統(tǒng)的自控能力降低。不但想到什么就得說(shuō)出什么，甚至即使周圍沒(méi)有人也會(huì)‘嘮叨’不停。”如果說(shuō)這種形式的“嘮叨”是一種生理病態(tài)的話，大多數(shù)“嘮叨”其實(shí)指向于一種心理問(wèn)題。“愛(ài)嘮叨的人通常缺乏自制能力和心理承受力，因此把心理壓力通過(guò)這種方式轉(zhuǎn)嫁給別人。”此外，專家提醒：“嘮叨”也能遺傳。愛(ài)“嘮叨”的父母，其子女年長(zhǎng)之后也可能照樣“嘮叨”不誤。

　　和孩子有效溝通：愛(ài)嘮叨的家長(zhǎng)還面臨著一個(gè)最緊要的問(wèn)題：不知道如何正確地和孩子進(jìn)行有效溝通。“如果家長(zhǎng)和孩子之間的溝通質(zhì)量高，所有的問(wèn)題都可以通過(guò)簡(jiǎn)單的交談來(lái)解決，根本不需要‘嘮叨’出場(chǎng)。”

　　據(jù)劉中良介紹，家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行有效溝通可以分為兩種不同的情況：第一，當(dāng)家長(zhǎng)和孩子的狀態(tài)都好的時(shí)候，可以一起就某一社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行討論交流，共同商討一些有趣的、正向的話題，可以起到增進(jìn)感情的作用。第二，當(dāng)家長(zhǎng)和孩子有一方或雙方都面臨“不舒服”的心理狀態(tài)時(shí)，盡量能夠直接表達(dá)“自我感受”，而不是命令性的語(yǔ)言。比如說(shuō)，看到孩子在看電視，一直不做功課，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子說(shuō)：“寶貝，看到你一直看電視卻不學(xué)習(xí)，我心里感到很焦慮，不知道怎么辦好。”聽(tīng)到這樣的話，孩子肯定不會(huì)有抵觸情緒，反而會(huì)可能反過(guò)來(lái)為父母考慮，使矛盾變成了一次溝通雙方思想的機(jī)會(huì)。(馮秋瑜)

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