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　　現(xiàn)在社會(huì)上流傳最廣的一句話就是：“不能讓孩子輸在起跑線上！”商家無(wú)孔不入地打起了各種旗號(hào)，推銷(xiāo)各類(lèi)“不讓孩子輸在起跑線上”的商品。

　　有些家長(zhǎng)希望得到教育子女的“靈丹妙藥”，想用最簡(jiǎn)單的方式獲得最理想的效果。常有家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“我已經(jīng)告訴他要他好好讀書(shū)啦！”“我給他找了最好的學(xué)校、最好的老師，還有家教，周末讓他參加各種補(bǔ)習(xí)班。”

　　更有甚者，揠苗助長(zhǎng)，恨鐵不成鋼。武漢就有一位中學(xué)生殺死“嘮叨”的外婆，后來(lái)自己也自殺了，這是多么慘痛的教訓(xùn)！

　　我說(shuō)，以犧牲天性和興趣為代價(jià)的訓(xùn)練是難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子的。長(zhǎng)期的、大量的、枯燥的訓(xùn)練，會(huì)使幼兒失去天性和興趣，甚至?xí)顾麄兂霈F(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。不少孩子在壓力下過(guò)于自閉，獨(dú)處的時(shí)間一長(zhǎng)，以后就會(huì)形成惡性循環(huán)，更加不愿與別人交流。有的孩子則以自我為中心，經(jīng)不起挫折、批評(píng)，將來(lái)一旦遇到挫折就可能跳下樓去。

　　超常地、過(guò)度地訓(xùn)練，會(huì)給孩子帶來(lái)生理和心理上的負(fù)擔(dān)，影響其興趣及對(duì)生活和未來(lái)的態(tài)度。美國(guó)早教專(zhuān)家格賽爾得出結(jié)論：不成熟就無(wú)從產(chǎn)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是對(duì)成熟起一種催化作用。

　　有家長(zhǎng)就問(wèn)：“啊！不學(xué)哪行，就這都怕晚了，不能讓孩子輸在起跑線上！”

　　我問(wèn)：“哪兒是起跑線？是出生那一天呢，還是出生之前的胎教？”

　　人的出生是不由自己的，有的人出生在豪門(mén)貴族，有的出生在貧苦人家。出生前的教育差別可想而知。再說(shuō)，從遺傳學(xué)上講，每個(gè)人的基因也是有差別的，是沒(méi)有辦法選擇的，起跑線不由你自己決定。人生路漫漫，如同跑馬拉松，在起跑線上輸贏，意義不大。途中加油，運(yùn)用好技戰(zhàn)術(shù)，沖刺并不一定差。

　　中國(guó)的孩子基礎(chǔ)學(xué)科一點(diǎn)也不差，他們?cè)谑澜鐘W林匹克學(xué)科競(jìng)賽中屢獲大獎(jiǎng)，可至今我們還沒(méi)有培養(yǎng)出獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人才。起點(diǎn)上沒(méi)有輸，終點(diǎn)卻沒(méi)有贏！

　　拿我自己來(lái)說(shuō)，雖然我知道學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)孩子有益處，但是我并沒(méi)有逼迫兒子去學(xué)習(xí)。兒子上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，喜歡上了唱歌，經(jīng)過(guò)測(cè)試被編到音樂(lè)實(shí)驗(yàn)班。老師一再講，童年的孩子學(xué)音樂(lè)、繪畫(huà)、手工對(duì)智力發(fā)展有好處，推薦孩子學(xué)手風(fēng)琴。我立即花了三個(gè)月的工資，買(mǎi)了一架48貝司的手風(fēng)琴。孩子背不動(dòng)，我和妻子輪流請(qǐng)假在學(xué)校課外活動(dòng)教琴時(shí)，準(zhǔn)點(diǎn)送到孩子手上。

　　為了開(kāi)發(fā)孩子的多元智能，我和妻子不知流了多少汗，孩子也不知淌了多少淚，終于在二年級(jí)時(shí)，他能在聯(lián)歡會(huì)上演奏“金蛇狂舞”了。看著兒子驕傲地仰起的笑臉，我和妻子心中感到非常滿足。

　　之后，兒子一直堅(jiān)持著練習(xí)手風(fēng)琴。

　　有一天，老師說(shuō)，48貝司的琴不利于孩子發(fā)揮。于是，妻子冒著酷暑到合肥，找到當(dāng)年的老同學(xué)，托人買(mǎi)了一架96貝司的大琴。每當(dāng)我們看到兒子那幼小的肩膀上挎著20斤重的大琴吃力地演奏時(shí)，心里不知是酸是甜……

　　魯迅先生說(shuō)：“即使是天才，在出生時(shí)的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，絕不會(huì)是一首好詩(shī)。”古今中外，許多有成就的偉人，從牛頓到愛(ài)因斯坦，由華羅庚到陳景潤(rùn)，起跑時(shí)都是平平常常，沖刺卻不一般！愛(ài)迪生甚至被視為腦袋遲鈍，最終卻取得了令世人矚目的成就。　

　　相反，如果家長(zhǎng)求勝心切，超負(fù)荷地讓幼兒學(xué)少年的知識(shí)，讓小學(xué)生學(xué)成人的本領(lǐng)，忽略少年兒童的生理、心理發(fā)展規(guī)律，忽視孩子不同階段的內(nèi)在要求，弄巧成拙，慢慢地，就會(huì)親手扼殺孩子的才能。

　　有人曾分析上海南洋模范中學(xué)畢業(yè)的23位院士的學(xué)習(xí)檔案，發(fā)現(xiàn)他們高三畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，名列年級(jí)前10名的僅有5人；從分?jǐn)?shù)段看，居于前30%的有15人，居于中間40%的有2人，而居于后30%的有6人。如果追溯到初中、小學(xué)，他們中的大多數(shù)肯定不是名列前茅的尖子。他們的結(jié)論是，通常贏在起跑線上的，很難在終點(diǎn)撞線！

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