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　　聰聰一回家就興奮地對媽媽說：“媽媽，媽媽，我們今天的數(shù)學(xué)考試，兩道最難的題我們班只有我全做對了！”

　　媽媽笑著對聰聰說：“我們聰聰就是聰明！其他題做得怎么樣？”

　　聰聰小聲說：“前面的選擇題有幾個(gè)錯(cuò)了，是我馬虎大意了。不過，那些題都很簡單的，沒有什么含金量！難題能做出來才算本事呢！”

　　媽媽一聽，就知道聰聰是舊習(xí)不改——每次考試別人做不出的難題他一定能做出來，可是一些簡單題他絕對會(huì)馬虎，丟分不少，所以成績總是不高不低。

　　媽媽想，聰聰這么聰明，為什么難題能做出來，簡單的題反而丟分呢？

　　孩子為什么這樣

　　孩子的想法很簡單：簡單題沒有挑戰(zhàn)性，所以沒有用心做。結(jié)果由于輕視，反而是簡單題馬虎丟分。

　　有一些人具有這樣的特質(zhì)，喜歡做具有挑戰(zhàn)性的事情。歷史上的一些開拓者很多都是這一類型的人，不過，扎扎實(shí)實(shí)打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是這一類人成功的前提。一些家長和老師對聰明的孩子特別疼愛，只要孩子做對了難題，即使簡單題出錯(cuò)，也只是輕描淡寫地關(guān)照一句“以后不要再馬虎了”。這在無形中助長了孩子輕視簡單題的心理。

　　心理研究表明，缺乏動(dòng)機(jī)會(huì)造成孩子平時(shí)學(xué)習(xí)的馬虎。簡單的題目無法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而難題做對、做好后，能夠贏得老師的表揚(yáng)、同學(xué)的關(guān)注以及父母的自豪，大大滿足了孩子的成就感。難題能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子做題的時(shí)候就愿意把精力集中在難題上。

　　所以，有些孩子做簡單題馬虎的問題一直難以消除。

　　請媽媽注意

　　孩子年幼時(shí)也需要適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?/p>

　　從源頭上說，三四歲是孩子最固執(zhí)的時(shí)期，他們對于自己想要的東西或者想要做的事情格外執(zhí)著。如果父母此時(shí)對孩子盡量滿足，沒有給予適當(dāng)?shù)慕逃痛驌簦⒆泳腿鄙僖环N經(jīng)受挫折的經(jīng)驗(yàn)。這會(huì)造成孩子性格自負(fù)，心靈不敏感，難以吸取教訓(xùn)。這樣的孩子在上學(xué)后也會(huì)執(zhí)著于自己的觀念，認(rèn)為做對難題才是本事，簡單題馬虎馬虎也沒有關(guān)系，即使受到教訓(xùn)也難以改變。這會(huì)對孩子的未來造成很多影響，比如，自負(fù)的孩子在處理人際關(guān)系時(shí)會(huì)習(xí)慣性地對別人的意見不予理睬，察覺別人評價(jià)的敏感性不足，即使聽到或看到別人的批評也會(huì)不以為然。這樣的孩子容易在人群中被孤立。

　　批評和提醒對“輕敵”的孩子作用不大

　　發(fā)現(xiàn)孩子有這樣的問題，媽媽慣用的手法是：批評和提醒。但對于“輕敵”的孩子來說，其作用是不大的，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)形成了這樣的意識，難以聽從別人的建議。造成這樣的結(jié)果，是由于老師和父母在孩子剛開始出現(xiàn)這樣問題的時(shí)候，只看到了孩子做對難題的聰明勁，卻沒有進(jìn)一步要求孩子采取穩(wěn)扎穩(wěn)打的學(xué)習(xí)方式。想要改變這樣的孩子，與其浪費(fèi)口舌批評和提醒，不如老師和家長達(dá)成一致、統(tǒng)一口徑，減少對孩子的表揚(yáng)，并且給孩子提出硬性的指標(biāo)，讓孩子經(jīng)受適當(dāng)?shù)拇驌簟?/p>

　　強(qiáng)化訓(xùn)練

　　挑戰(zhàn)極限帶孩子參加一些挑戰(zhàn)極限的拓展訓(xùn)練。

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