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　　現狀

　　在今天的世界里，引領男孩成長的教育大都是雜亂無章、系統性不強的。很多人根本就沒機會接受這方面的教育。那些本應起到引導作用的人——體育教練、老師和老板們——根本不清楚自己在孩子成長過程中所扮演的角色，也沒有做好這項工作。

　　奈特是個15歲的男孩，覺得生活很不順利。他討厭學校，學習成績差，一切都是一團混亂，而且情況越來越糟。他就讀的是一所護理學校。他的父母和學校的輔導員以及校長都是老熟人。他們碰了個面，做出了一個決定，那就是，如果奈特能找到一份工作，就不再勉強他上學了。奈特在成人的世界里很受歡迎，與那些上中學的伙伴們相比，他或許應該算是一個幸福的男孩了。

　　幸運的是，奈特找到了一份工作，在一家只有一個人經營的比薩店上班。這家店的名字叫“斯坦比薩”。這樣，奈特就離開了學校。斯坦是這家店的老板，也是唯一的一名員工。他三十五六歲，店里的生意很紅火，人手不夠，正需要雇人。奈特開始在這家店上班，他很喜歡這份工作。他的嗓音變得厚重了，站得更直了，銀行存款也增多了。但是，這時他的父母開始擔心另一件事。奈特計劃買一輛摩托車，以方便上班。他們住在山里，道路蜿蜒，路面太滑。看著奈特的錢越存越多，他們的擔憂也與日俱增。他們建議奈特買輛汽車，但是奈特不為所動，就想買摩托車。

　　一天，奈特回到家，經過飯桌時，嘴里念念叨叨，好像在思考問題。父母聽到了一點，原來是關于汽車的。父母要奈特再說一遍，因為他們不確定奈特到底是不是在考慮買汽車的事。“我不打算買摩托車了。我對斯坦說過買摩托車的事，但是斯坦認為騎著摩托車在路上瘋跑是傻瓜才干的事。他建議我再等等，等有足夠的錢時買輛汽車。”

　　“謝天謝地，多虧了斯坦！”父母心想，但是他們只是笑了笑，什么也沒說，繼續吃飯。以往，這個引導過程是在工作場所完成的，特別是手工作坊里那種特有的師徒關系發揮了巨大的作用。在這個體系下，少年在學習本領的同時，對生活也有了深入的認識，擺正了態度，明白了自己應肩負起的責任。但是現在這種作坊下的學徒關系已經消失了。即使你利用周末時間在附近超市工作，也不會有太大收獲。

　　爭取別人的幫助

　　從14歲到20歲出頭這段時間里，男孩朝著男人的世界邁進，他們待在父母身邊的時間越來越少。此時，父母終于可以松口氣了，但他們并沒有完全放開孩子，仍小心翼翼，時刻保持著警惕。在這個時期內，孩子會有屬于自己的生活，與家庭生活越離越遠。這時，你對孩子的老師知之甚少，對該經歷的事你聞所未聞，對他們面臨的挑戰，你也束手無策。不過，你對此不必憂心忡忡。

　　對于14歲或者16歲的男孩來說，他們還遠沒有做好“獨自面對外部世界”的準備。這時，必須有人擔當起“橋梁”的角色，這也正是引導者需要做的。在這個年齡，我們不能讓少年們在沒有成年人關照的情況下整天和同齡人待在一起。引導者發揮的作用超過老師或者是教練：引導者在孩子們心中占據著特殊的地位，同時孩子們對他們來說也很重要，很特殊。16歲的孩子不會總聽父母的話，他的愛好也不會隨父母的意見而發生變化。但是，對于引導者就不一樣了。對少年們來說，這是他們可以“光榮犯錯誤”的時代，引導者的任務之一就是保證他們所犯的不是致命性錯誤。

　　父母必須讓孩子接受引導，由誰來引導他們則取決于父母。事實上，是強大的社會團體擔當起了這項任務——家庭集體活動、社區學校或者是真正相互關心的一群朋友。

　　你需要一些這樣的朋友，他們關心、喜歡你的孩子，并能像個長輩一樣經常為孩子做一些事。這些朋友會對你的孩子產生興趣，會詢問他們對某些事的意見。他們歡迎孩子常去他們家中玩，使孩子成為他們家中受歡迎的人。當孩子與自己的家人關系緊張時，他們能傾聽孩子們的心聲。(許多母親都曾與未成年的女兒發生過沖突，大吵一架，然后女兒跑到路對面母親最好的朋友那里哭訴自己的委屈。這可能就是朋友們讓我們深感欣慰的原因之一吧！)

　　同理，你也可以這樣幫助朋友的孩子。當他們不是你自己的孩子時，他們是非常討人喜歡的！

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