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　　如果放棄學業是學生自己的意愿，而且他并不覺得這是一種剝奪，而是一種讓他高興的事，別人也祝賀他將由此走上自己擁有天賦的道路，那么這倒也不是一件壞事。

　　然而還是有一些話無法騙人。當事兒童排斥人們介紹輔導班的方式：“我不想到瘋子堆(因為瘋子就意味著邊緣化。)里去。”對兒童不應該進行選拔，它會自動進行，如果學校在教閱讀、會話、寫作的同時一視同仁地教授音樂、繪畫、手工、法律和體操等科目的話。

　　法國愚蠢地貶低了手工勞動的價值。身體的靈巧、觸覺、聽覺、視覺、味覺和嗅覺都從教學中消失了。父母在孩子學習成績不好時會說：“當心，如果你在五年級和四年級成績不好，將來你會干體力活兒。”這對孩子來說將是一種失敗，對父母來說則是一種恥辱！教師也借此來威脅學生，仿佛把它當作一種懲罰。當我聽到他們把“體力”這個詞用作貶義詞時，我會當著孩子的面故意對他們說：“如果您想把體力和腦力對立的話，那么有一些體力勞動者要比許多腦力勞動者聰明得多，有聰明而富有創造性的體力勞動。”一名聰明的體力勞動者可能比一名笨拙、不知道如何使用自己雙手的腦力勞動者快樂得多。一些綜合理工學院的畢業生不會換保險絲，好像沒有雙手。他們腦中轉著各種奇思妙想，大量閱讀，但他們連煮雞蛋都不會。我認識一名工程師，他寫了幾本內容講得十分透徹的自然科學普及讀物，但他的工程師同事瞧不起他，因為他有空就在自己的工作間里干零活兒。他在一家大公司里負責挑選工程師，工作業績讓人滿意，然而被回絕的應聘者卻聯合起來向他抗議，其中不乏巴黎綜合理工學校或中央學校的畢業生。但他其實是站在他們一邊的。他選人的方法是什么呢？他首先根據應聘工程師的文憑、頭銜來接待他們，與他們一起談論有關技術領域的學術問題，然后他冷不丁地問：“面包多少錢一公斤？一根法棍面包多少錢？質量差些的牛肉什么價格？牛排什么價格？您在家里用洗衣機嗎？”應聘者抗議說：“但說到底，這都是我妻子做的事啊。”他于是問：“10安培電流用什么保險絲？”綜合理工學校的畢業生便開始了復雜的計算，最后還是算錯了，而正確答案簡單至極。于是應聘者被拒絕了。這位老兄這樣解釋他的方法：“這些工程師在工廠里要與工人們接觸，他們將永遠無法讓這些用雙手干活兒的人明白他們要做的工作。一名工程師應該能夠讓知識通過手工勞動進行傳遞。那些不能讓工人聽懂自己意思的人不能擔任車間領導崗位。對日常生活事務一竅不通的腦力勞動者在生活方面不是一個聰明人。他們白讀了名校，對其所應聘的工程師崗位毫無用處。讓他們到別的地方去吧，但不能待在車間里。”他做得很對。但想進入這家公司的人卻十分抱怨，因為公司可以提供職位，并且他們學歷顯赫。而該工程師卻傾向于選擇一名從沒有名氣的基層學校畢業、但有實踐意識的工程師。另外他還向應聘者談到他們的妻子兒女：“您認為您3歲的兒子有多少詞匯？他對什么事情感興趣？”他認為要進這家公司，就應該了解方方面面最簡單的事和在實際生活中獲得的東西。結果，這種選拔方式完全不受落選的應聘者歡迎，然而這些落選者不正是成功學生的精英代表嗎？

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