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　　“老師每次開家長會(huì)都會(huì)說要重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但有時(shí)考試成績出來后只念高分同學(xué)成績，還說低于90分的學(xué)生就要找家長來開會(huì)……感覺老師前后很矛盾，好像更在乎分?jǐn)?shù)，弄得我們家長也很困惑，不知道分?jǐn)?shù)到底該不該重視。”小學(xué)二年級(jí)學(xué)生李女士近日為此問題困惑。而記者了解，像李女士這樣對(duì)“小學(xué)階段該不該重視學(xué)生分?jǐn)?shù)”困惑的家長不在少數(shù)。而對(duì)此“困惑”，老師、校長也有不同的看法和建議。

　　家長：老師口中說重視綜合素質(zhì)，但好像更在乎學(xué)生分?jǐn)?shù)

　　李女士的兒子在福田區(qū)某小學(xué)二年級(jí)讀書，平時(shí)學(xué)習(xí)成績很好，經(jīng)常考100分。她自己的教育理念就是小學(xué)階段培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子打好基礎(chǔ)，快快樂樂地學(xué)習(xí)就可以了，至于每次考試成績高低她不是特別看重，“老師經(jīng)常跟我們家長溝通或者在家長會(huì)上強(qiáng)調(diào)說要更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。”

　　可通過一些事情，李女士卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中似乎老師還是很看重分?jǐn)?shù)。李女士告訴記者，去年兒子期末考試得了97分，她本身并沒在意，可老師在QQ上給她留言說，其孩子這次考得很差，還詢問他們是否對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放松了。李女士還聯(lián)想到，之前開家長會(huì)時(shí)一些老師說，“95分以上才算及格，成績低于90分要開家長會(huì)”類似的話，且有時(shí)念考試或比賽成績只念高分學(xué)生的。“通過這些事感覺老師還是很在乎學(xué)生分?jǐn)?shù)的。”李女士說。

　　有這樣想法的家長似乎不止李女士一個(gè)。李女士告訴記者，在孩子所在學(xué)校、年級(jí)的家長QQ群上，很多家長都曾談及這個(gè)問題，“家長會(huì)很困惑到底該不該重視孩子的成績、成績的好壞是不是衡量孩子的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。我身邊的一些家長會(huì)認(rèn)為在小學(xué)階段孩子打好基礎(chǔ)、養(yǎng)好習(xí)慣就可以了，不用刻意追求成績。但如果每次考完試?yán)蠋煻己苤匾暢煽儯议L不斷強(qiáng)調(diào)，家長也會(huì)有壓力，也會(huì)在學(xué)習(xí)成績上或多或少給孩子加壓。”

　　“我覺得老師最重要的還是看小孩平時(shí)課堂上的表現(xiàn)，將孩子不正常的情況及時(shí)反饋給家長，跟家長平日保持多聯(lián)系，而不是在考試后就成績重點(diǎn)談?wù)摚o家長或孩子加壓。”李女士說，她自己本身非常注重跟老師的日常溝通。

　　老師：素質(zhì)教育再好，成績不好也會(huì)遭家長不理解

　　“不能把成績好壞作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但考試成績反映了孩子半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，可能老師之所以跟家長溝通強(qiáng)調(diào)成績，也是為了和家長一起去分析孩子半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，看有沒有什么方面需要加強(qiáng)或者改進(jìn)的。”寶安區(qū)某小學(xué)尹老師分析稱。但她同時(shí)表示，老師只念高分學(xué)生成績以及劃定“95分及格線”的做法欠妥，“可能會(huì)對(duì)一部分學(xué)生心理帶來負(fù)面影響，且每次考試難易程度不一，機(jī)械劃定95分的及格線不太合理。”

　　尹老師告訴記者，其實(shí)現(xiàn)在在很多小學(xué)，評(píng)價(jià)老師不光有學(xué)生成績這一項(xiàng)指標(biāo)，還有其他綜合指標(biāo)，老師也沒那么在乎分?jǐn)?shù)，反而是一些家長會(huì)很在乎。“糾結(jié)分?jǐn)?shù)的家長在我們班里占到一半，比如一考完試就給老師打電話詢問孩子考得怎樣，在班里處于怎樣的位置。其實(shí)每個(gè)家長都希望孩子的分?jǐn)?shù)好，在這種情況下，學(xué)校再怎么提倡培養(yǎng)綜合素質(zhì)，不重視學(xué)習(xí)成績，可能也會(huì)遭到家長的不理解甚至埋怨。因此說老師完全不在乎分?jǐn)?shù)那也是不現(xiàn)實(shí)的。”尹老師說。

　　育才四小的李雄兵老師分析，經(jīng)歷這些年的教改、學(xué)校培訓(xùn)，很多家長也了解了不要給孩子太大壓力，特別是小學(xué)階段，應(yīng)該還孩子一個(gè)快樂的童年，所以給孩子的分?jǐn)?shù)壓力不會(huì)很高，“不太重視分?jǐn)?shù)的家長比例要高于重視的比例。”

　　專家：不能將分?jǐn)?shù)與綜合素質(zhì)對(duì)立

　　那么，小學(xué)生家長們到底該不該重視孩子的分?jǐn)?shù)？如何理解素質(zhì)教育和分?jǐn)?shù)？家長和老師該如何更好地溝通？

　　在福田小學(xué)校長張丕發(fā)看來，家長和老師要明白兩點(diǎn)，一是不要把分?jǐn)?shù)跟綜合素質(zhì)兩者對(duì)立起來，“分?jǐn)?shù)能從側(cè)面反映出一個(gè)人在某方面的素養(yǎng)”；二是考量綜合素質(zhì)，不能只片面關(guān)注一個(gè)人的某科成績。張丕發(fā)告訴記者，老師在必要的場(chǎng)合以適當(dāng)?shù)姆绞礁议L溝通是合適的，但不能以片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試、某一科的成績?yōu)橹饕绞剑且P(guān)注希望孩子今后發(fā)展中注意哪些問題、解決哪些問題。“如果老師溝通方式不妥，比如強(qiáng)調(diào)成績，就會(huì)給家長帶來壓力。”

　　張丕發(fā)告訴記者，他們學(xué)校對(duì)老師是全面考評(píng)，學(xué)生成績只是一方面，而在日常管理中，他也強(qiáng)調(diào)人的成長要打牢全面的基礎(chǔ)，因此他們學(xué)校不會(huì)出現(xiàn)排名念成績、多少分以上區(qū)別對(duì)待等事情。

　　“坦白講，沒有老師不重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，也沒有家長不重視孩子的分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵是這其中怎樣找個(gè)度。”張丕發(fā)說，此問題的根本在于如何理解基礎(chǔ)教育、在基礎(chǔ)教育中怎么實(shí)施素質(zhì)教育。“小學(xué)階段是為終身發(fā)展奠基，是全方位的發(fā)展，而不是片面的。”張丕發(fā)告訴記者，老師和家長要強(qiáng)調(diào)孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是否最佳狀態(tài)，是否盡力了、其潛能在此特殊階段是否得到很好開發(fā)。如果孩子完全有能力學(xué)得更好，而因?yàn)榱?xí)慣不好、注意力不專注，或者思想發(fā)生偏差、心理問題而導(dǎo)致成績下滑，老師和家長要從其他途徑解決，促進(jìn)其發(fā)展更好。

　　他認(rèn)為，老師跟家長平時(shí)多溝通是對(duì)的，但在方式上要注意，不要給家長造成誤解或增加壓力。要通過溝通達(dá)到讓孩子成長得更好的目的。家長要關(guān)注和重視孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程。

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